初中信息技術多元化教學探討

呂雅娟

摘 要： 初中信息課程雖然作為一門非升學考試科目，但是其重要性依然不能忽視。信息技術課程雖然上課輕松，但是終究不是學生玩電腦的課程，而要讓學生對這門課程一直保持濃厚興趣，教師教學的手段至關重要。在教學中實行多元化的教學模式不僅有助于學生消除學習疲勞，而且對發展學生的創新思維與團隊精神具有一定意義。本文在學習初中信息技術課程標準精神的前提下立足課堂教學的實際情況，對新課改下初中信息技術多元化教學模式進行研究，旨在進一步提高初中信息技術教學質量。

關鍵詞： 初中信息技術 多元化 教學思考

通過對信息技術課程的學習，學生具有獲取信息、傳輸、處理和編程的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要基礎。如何教學這門課，結合自己的實際教學經驗，談談我在這方面的教學思考。

“多元化教學法”是指在教學過程中根據授課的具體內容及其特點，將各種教學法優化組合，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，達到最好的教學效果的教學方法。它本質上是多種教學方法及現代多媒體教學手段的綜合運用。

1.任務驅動模式

所謂驅動式的教學模式是指教學目標、學生的實際情況等設計成一個或多個具體的任務，學生則是通過自己的探究完成教師布置的任務。在整個學習過程中，學生注重過程與學習方法，將情感態度與價值觀相結合。這種學習方式不僅能夠體現學生主體地位，注重學生獨立自主的探索，而且是提升學生解決問題能力及創新思維能力較有效的教學方法，一直以來備受教師推崇。例如教學在word中插入圖片、聲音與處理圖片的時候，首先給學生布置好本課的學習目標，讓他們有初步的了解之后再開始進行。我先模擬一個情景：母親節快到了，學生給媽媽買禮物：學生的方式各種各樣，比如買一束康乃馨、買絲巾、寫賀卡、買一個手機鏈、給媽媽做一頓飯等，而老師建議用電腦給媽媽制作一份賀卡。然后我用多媒體展示幾張賀卡，供學生欣賞，也給他們營造輕松的學習氣氛，接著給學分析任務，明確任務，最后讓學生在“做”中“學”，比如設置頁面大小、插入文本框、設置背景、插入藝術字和圖片處理等，讓學生掌握這些基本的技巧。在這個過程中學生會根據自己喜歡的風格做出不同的樣式，完成作業之后，我與學生一起進行評價總結，挑出比較好的賀卡讓學生一起評論，這樣學生在輕松的環境中就會學到很多知識。

2.合作學習模式

該模式是指教師布置給學生一個難度較大的學習任務，讓學生通過合作完成，并達到共同提高的目的。學生在學習能力及知識儲備方面存在一定的差異性，而且學生的數量較多，教師很難對每個學生進行有針對性的指導。而實施這一模式能夠引導學生開展分工合作，并在合作中相互借鑒，彌補自身不足，不僅讓他們樹立團隊合作意識，而且在一定程度上強化學生的競爭意識。

在這一模式中，教師可以拿出兩個課時，布置給學生一個任務——以節約用水為主題制作PPT課件。在課前教師同樣要提前給學生布置學習任務，讓他們初步了解學習內容。然后將學生按照5-7人分成一組，在小組內，讓學生依據不同的特長、不同的層次進行組合，用這種安排幫助他們相互彌補自身不足。接下來給學生分工（用到上節課的內容有：新建幻燈片、自定義動畫、幻燈片的轉換方式等），然后學生在小組內部進行討論，通過組內討論確定課件的風格，讓學生收集與節約用水有關的圖片、視頻等。在第二節課上，讓組長監督組員完成課件的制作，這種教學模式能夠展現學生個性，發揮他們的主體作用。

3.競賽激趣法

為激發學生的學習興趣、創作欲望，利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，更好地激發學生競爭意識，調動學生積極性，熟練地掌握軟件的各種操作，適時舉行一些應用軟件的競賽活動，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。例如文字編輯比賽、電腦美術制作比賽、網頁制作比賽等，甚至舉行一些電腦小游戲的過關比賽，對提高學生的基本操作能力有很大幫助。這樣不但能豐富學生的學習生活，而且能增長科學知識，活躍思維。

4.學生自主創新學習

創建有利于自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力，利用現代信息技術學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別，有利于在教學中突破難點，使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和自主學習意識。

多元化的教學模式是對傳統的注入式教學模式的目標、內容、形式及手段上的根本否定和改革，是實現課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學階段把多樣化的教學方法有機融合，才能收到更好的教學效果，才能最大限度地挖掘學生潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生都能取得最好的學習效果。

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