讓學(xué)生的英語表達(dá)更加精彩

那銀

摘 要： 本文就英語教學(xué)中存在的啞巴英語問題提出創(chuàng)境活思、互動交流、情景模擬等教學(xué)策略，旨在闡述激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的主動性和內(nèi)驅(qū)動力的重要意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語 英語表達(dá) 發(fā)言情境 活動交流 情景模擬

英語作為一種輔助性工具語言，交際性是其主要特征。運用英語靈活主動表達(dá)自己的見解和看法是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的必備技能。但在當(dāng)前的英語教學(xué)中，學(xué)生不會表達(dá)、不能交流則影響到他們的語言認(rèn)知，不利于他們準(zhǔn)確靈活地明白表達(dá)意圖，不能正確地使用英語交際溝通。由此可見，為學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)他們在相似情境中主動表達(dá)、積極交流和大膽展示，更有利于他們主動將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為表達(dá)運用技能。

一、創(chuàng)設(shè)自由發(fā)言情境，讓學(xué)生七嘴八舌

言為心聲，情由境出。通過自由的情境引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)和主動交流，使他們在七嘴八舌的過程中發(fā)現(xiàn)更多的有趣內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在自由發(fā)言的情境中主動交流，使得課堂教學(xué)環(huán)境氛圍更寬松愉悅，有利于學(xué)生主動接受。

在創(chuàng)設(shè)自由發(fā)言的情境中，應(yīng)給學(xué)生更多的發(fā)言機會。例如在教學(xué)譯林版八年級下冊Unit 2Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”時，不妨通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境，建議學(xué)生扮演導(dǎo)游，給Millie介紹有關(guān)香港的情況，就“How much do you know about Hong Kong？”和“What do you learn from Kitty’s letter？”等問題，主動提出自己的意見和看法，讓他們有更多的表達(dá)機會。同時，結(jié)合學(xué)生的英語表達(dá)過程，建議他們就“How am I going to introduce Hong Kong？ ”進(jìn)行主題演講，讓他們在主動展現(xiàn)自己的過程中不斷挖掘自身的表達(dá)潛能。

運用這樣的方式活化教學(xué)，學(xué)生在受到關(guān)懷的基礎(chǔ)上，主動適應(yīng)課堂教學(xué)，增強自己的認(rèn)知思維。在創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)情境過程中，應(yīng)該多圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)與教材相似的情境。教師多參與學(xué)生的互動交流，多留下空白引導(dǎo)學(xué)生針對自己的思考主動表述，從而不斷活化自己的認(rèn)知思維。通過這樣的民主自由課堂情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在不斷調(diào)整自己感悟思維的基礎(chǔ)上，增強自身的表達(dá)信心，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

二、注重互動交流呈現(xiàn)，使學(xué)生各抒己見

多給學(xué)生交流實踐的機會，讓他們在主動嘗試的過程中不斷調(diào)整表達(dá)思維，便于他們主動發(fā)現(xiàn)自身問題。讓學(xué)生有各抒己見的機會，使得他們在彼此互動的過程中有針對性地訓(xùn)練，有利于他們將知識積累轉(zhuǎn)化為表達(dá)運用，提高運用的靈活性和敏銳性。

在課堂教學(xué)中，多運用任務(wù)化互動探究方式，使得課堂更充滿情趣。例如，在八年級上冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，可通過任務(wù)化互動形式，就“How much do you know about Rome？”發(fā)表自己的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“How do British people greet the others？”和“How do you understand‘When in Rome，do as the Romans do？’”進(jìn)行小組討論，讓他們在各抒己見的過程中加深對文章的理解。教師可針對學(xué)生的互動交流情況，引導(dǎo)他們就“What do you learn from Daniel and Jenny’s talk？”提出自己的觀點，幫助他們深化理解感知。

通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生有針對性地交流，使得他們在主動合作的過程中充滿激情地投入表達(dá)。教師在設(shè)計任務(wù)的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點和學(xué)生認(rèn)知的興趣點，多從他們感興趣的話題出發(fā)，圍繞話題呈現(xiàn)、指導(dǎo)探究和總結(jié)反思等，幫助學(xué)生有針對性地提出觀點。針對學(xué)生的不同表達(dá)，可建議他們通過爭辯的形式求同存異，讓他們的語言表達(dá)思維更富有個性。

三、突出情景模擬再現(xiàn)，請學(xué)生躍躍欲試

在情景中讓學(xué)生成為主角，鼓勵他們在情景活動中大膽表達(dá)，更好地激發(fā)他們的好奇心和新鮮感。學(xué)生在情景模擬的環(huán)境中有效體味人物的內(nèi)心思想情感，從而在深入交流的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，有利于主動提高語言表達(dá)運用的地道性。

按照課程教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知興趣點，鼓勵他們嘗試運用發(fā)散的思維了解情景活動表達(dá)主題，讓他們在更輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽嘗試和積極交流。創(chuàng)設(shè)的情境活動應(yīng)該體現(xiàn)人文性和多樣化，鼓勵學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動融入活動。多給學(xué)生表達(dá)的平臺，引導(dǎo)他們在小品表演、角色對話、主題演講等過程中，主動嘗試運用自己的語言表達(dá)認(rèn)知感悟，讓他們的思維情感更豐富。建議學(xué)生根據(jù)自己的模擬，圍繞表達(dá)中的認(rèn)知感悟，主動反思，幫助他們形成更合理的思維邏輯。學(xué)生的積極嘗試，更能夠體現(xiàn)課堂的尊重和信任理念，使得互動成為英語教學(xué)的常態(tài)。

走出啞巴英語問題，應(yīng)該在幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)差異和需求的前提下，多給他們搭建展示的平臺，讓他們在主動嘗試和積極交流的基礎(chǔ)上，有針對性地提出觀點看法，在實踐交流中增強感知。在指導(dǎo)中，教師應(yīng)多傾聽學(xué)生的表達(dá)，多給他們激勵肯定，讓他們在受到的關(guān)注中更自由、自然、自信地表達(dá)，提高英語學(xué)習(xí)綜合運用技能。

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