英語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)之我見

孫兆霞

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性和能動性，幫助他們在主動認(rèn)知過程中生成語言文化知識，促進技能發(fā)展是課程的重要價值目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中以認(rèn)知策略為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流和合作探知中靈活運用各種策略，幫助學(xué)生在自我總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，主動反思和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略方法，在主動嘗試和積極感知的過程中融入課堂，有效提高英語學(xué)習(xí)綜合運用能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 認(rèn)知策略 交際策略 調(diào)控策略

關(guān)注英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)實際主動采取各種行動和步驟，幫助他們適應(yīng)英語學(xué)習(xí)過程，有效增強學(xué)習(xí)活力。學(xué)生主動運用認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等，對增強認(rèn)知感悟和促進技能提升產(chǎn)生一定的推動作用。這些策略在學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的過程中，能有針對性地指導(dǎo)他們按照既定目標(biāo)要求，嘗試多樣化的模式以指導(dǎo)自己靈活閱讀、合作探究和總結(jié)反思，更好地體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位和作用。通過學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，學(xué)生改變傳統(tǒng)被動應(yīng)付學(xué)習(xí)局面，帶著問題主動探究，在合作求解的過程中提高自身的表達綜合運用能力。

一、由認(rèn)知策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀思考

從學(xué)生的英語認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們在指導(dǎo)讀什么和怎么讀的過程中不斷調(diào)整思維方式。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征和課文素材的不同指導(dǎo)學(xué)生靈活安排閱讀，使得閱讀變得更輕松自如。

在認(rèn)知策略指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生對文本語篇內(nèi)容實行整體性理解和任務(wù)性探知，讓他們從素材的點滴信息中找出有效生成點。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語篇學(xué)習(xí)要求，自我預(yù)習(xí)，運用筆記的形式找出自己的理解疑難問題，并形成一定的閱讀方案。鼓勵學(xué)生結(jié)合語篇表達主題，通過查閱網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志等形式找出其中的跨文化知識，引導(dǎo)他們在主動了解的過程中拓寬感知視野。重視學(xué)生群體之間的相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中準(zhǔn)確捕捉有效信息，通過博采眾長的形式，幫助他們獲得更多的有效思維方法。

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中會思考，是幫助學(xué)生積累豐富語言知識的有效辦法。如在譯林版八年級上冊 Unit 5“ Wild animals”的Reading “Giant pandas”教學(xué)中，可要求學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，圍繞“The value of giant pandas”和“The growth of giant pandas”指導(dǎo)學(xué)生從文章中摘錄相關(guān)信息，幫助學(xué)生形成一定的整體感知印象。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“Which information do you fin from the article？”和“How do the human should protect wild giant pandas？”等問題，主動從素材中找出答案，以此強化整體理解。

二、由交際策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會協(xié)作探知

活化課堂情境，使之成為學(xué)生交際的樂園和場所，在豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感的過程中，幫助他們產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動力和激情。學(xué)生通過交際發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，使得他們在彼此合作的過程中不斷獲得深刻感知體驗。指導(dǎo)學(xué)生會合作和交流，有利于他們將認(rèn)知積累主動轉(zhuǎn)化為交流運用技能。

基于培養(yǎng)學(xué)生交際能力為指導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生的合作和交流，更能使得他們在協(xié)作的過程中發(fā)現(xiàn)有價值的信息。教師多為學(xué)生設(shè)計具有層次性和多樣化話題，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的要求下主動跟進，增強互動交流的意識。運用同桌交流、小組討論、組間競賽等方式支持學(xué)生相互寫作，幫助他們在討論中有針對性地發(fā)現(xiàn)問題。將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的互動交流，使得他們在寬松的環(huán)境中參與交流，提高語言運用的準(zhǔn)確性和靈活性。

指導(dǎo)學(xué)生合作探究，使得他們的感知變得更豐富。例如，在八年級上冊 Unit5 “Birdwatcher”的Reading “Birds in Zhalong”閱讀指導(dǎo)中，可鼓勵學(xué)生就“How much do you know about Zhalong？”引導(dǎo)學(xué)生進行同桌探討，幫助他們在相互交流中加深理解感知。圍繞“Why do the birds like to stay in Zhalong？”和“Why do we need place as Zhalong more and more？”等問題進行小組討論，讓學(xué)生在彼此探討的過程中發(fā)現(xiàn)問題，有效增強語言表達綜合運用能力。

三、由調(diào)控策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知感悟需要通過總結(jié)反思的形式予以呈現(xiàn)，以此調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，讓他們有更多的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)調(diào)整，建議他們在學(xué)習(xí)的計劃安排、主動修正、總結(jié)反思、評價等綜合運用能力中起到一定的積極指導(dǎo)作用。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感知調(diào)控，建議他們運用演繹推理等方式來回顧自己的學(xué)習(xí)過程和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使他們在豐富認(rèn)知思維方法中不斷增強綜合運用能力。

結(jié)合教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生計劃協(xié)調(diào)性為基礎(chǔ)，根據(jù)他們的差異和課程學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)他們在嘗試自定導(dǎo)學(xué)案的過程中有效找出各自的疑難問題，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，更好地安排學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程主動調(diào)整相關(guān)策略方法，多歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成主動調(diào)整的良好習(xí)慣。通過多樣化的表達形式，像口語交際、情景小品等表達自己的認(rèn)知感悟，讓他們獲得更多的學(xué)習(xí)機會。這些調(diào)控策略指導(dǎo)，能幫助學(xué)生在自我歸納和總結(jié)過程中有效調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思維方法，便于他們在不斷調(diào)整的過程中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，在英語教學(xué)中注重策略的指導(dǎo)，使得學(xué)生在自我嘗試和主動協(xié)調(diào)安排的過程中形成積極探知良好學(xué)習(xí)行為，便于教師在教學(xué)中緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行靈活調(diào)整。以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，注重資源活化、過程互動、調(diào)節(jié)生成等策略指導(dǎo)，便于他們在主動嘗試和靈活運用中不斷開闊視野和認(rèn)知思維，提高語言表達靈活性和綜合性，滿足全面發(fā)展認(rèn)知需要。

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