高中歷史教學應當體現學生主動參與意識

陳義紅

摘 要： 高中歷史教師在教學中要重視學生參與意識，創設平臺與線索引導學生在課前、課堂與課后等環節主動參與學習，積極開展研究，促進歷史學習成效提升。

關鍵詞： 高中歷史教學 主動參與意識 體現策略

在高中歷史教學工作中，教師要充分兼顧學生的身心特點。他們渴望在學習活動中深度參與，表達出自己內心的想法，與教師進行有效互動，從而更加生動活潑地開展歷史學習。因此，教師在教學工作中要有效兼顧學生需求，將體現學生主動參與意識作為有力抓手，讓教學活動更加生動活潑。

一、鼓勵學生課前搜集資料服務學習

歷史學科不同于其他學科，涵蓋的知識量與知識面非常廣。一段歷史所包容的信息浩瀚巨大，學好歷史必須充分認識所處時代及相關要素，不能完全局限于教材的有限容量。筆者在教學工作中，鼓勵學生課前充分搜集與學習內容相關的資料，通過查閱工具書、走訪相關人員及上網下載資料等多種路徑，尋找歷史人物、歷史事件、歷史背景等諸多內容。教師可以鼓勵學生在課前進行資料搜集，《全國大動亂》教學中，筆者課前安排學生搜集相關資料，既從網絡中搜集有關全國各地“文革”期間的相關數據，又著眼于細微的角度，從自己家庭成員、周圍人群所經歷的“文革”著手，向他們了解本地區在“文革”中是一種什么樣的情形，哪些方面受到了影響，對自身最為不利的方面是什么，等等。課前資料搜集讓學生拓寬了知識面，獲得了生活中所涉及的相關信息內容，更具形象性和震撼力，對加強學習及理解效果意義重大。另外，在《外交事業的發展和國防建設成就》內容教學中，教師也可以要求學生課前針對外交和國防等感興趣的話題搜集大量資料，為課堂學習探究奠定基礎。

二、引導學生搭建平臺合作研究問題

高中生在合作意識、合作能力方面有了較為明顯的提升，對于高中生而言，在歷史學習中會因為受到生活閱歷、思維方式、思維角度等方面因素制約，看待問題形成的答案不一定完全科學準確，但是集中更多人的力量，大家一起合作開展學習，則會產生不一樣的效果。筆者鼓勵學生在歷史學習中相互探究、合作研究，以集體學習、合作學習的形式突破歷史學習的難點。為了實現這一目標，筆者為學生搭建了合作學習的平臺，有時候是按照合作學習小組的方式，六到八人一組設置扁平化載體組織學生開展學習討論。有時候采取正反兩方的形式設置一些觀點存在差異的問題，按照各自支持的觀點自動分成正方和反方，大家分成兩個陣營各自尋找相關要素，對學習活動進行論證，這也是開展歷史探究學習的有效平臺。另外，教師可以針對學生質疑中的一些問題，采取群策群力攻克難點的方式，組織大家一起討論。不再局限于一個學習小組，而是全班一起上，這樣的合作學習平臺成為集聚大家智慧、突破歷史學習難點的有效載體。實踐證明，將學生的個體化歷史學習轉變為集體研究互動，能夠更好地體現學生歷史學習的積極性，思維深度廣度也得到拓展。

三、設置引領線索學生開展學習互動

在高中歷史教學中，教師引導學生開展自主學習需要設置一定的線索，這樣的線索必須滿足三個基本條件：一是引領整篇教材的學習，二是統籌兼顧相關知識難點要點，三是具有思維的邏輯性。為了提高教學實際成效，教師應當在線索的設置上下工夫，更好地引領學生學習互動。例如《戊戌變法》教學中，筆者結合教學內容和目標要求設置了思考題，要求學生針對戊戌變法代表人物、主要內容、變法背景、變法遇到的最大阻力，以及戊戌變法失敗的必然性等方面進行探討，不僅使學生對戊戌變法自身有了更加全面的認識，而且結合變法的時代背景、社會發展狀況，綜合分析這一場變法運動其必然失敗的結局有哪些深層次的原因，引導學生將學習活動引向深入。另外，在《洋務運動》一課教學中，筆者也設置思考題引導學生分析洋務運動的代表人物、主要內容、局限性及產生了怎樣的積極影響，引導學生既全面分析洋務運動自身，又一分為二地辯證看待相應問題。這樣的教學引領，能夠讓學生的思維隨著教學逐層深入，讓學生在思維探究過程中獲得相關知識要點，突破教學難點。

四、啟迪學生古今對照深刻理解把握

學習歷史一定要知古論今，要善于從歷史發展的規律中受到啟迪。新時期高中生正處于繼往開來的關鍵時期，強化思想教育與歷史辯證觀的教育顯得格外重要。教師要結合歷史組織學生古今對照，對學習內容進行深刻把握，同時提高學習的深入程度。在《甲午中日戰爭》教學中，筆者引導學生認真分析戰爭發生時中日兩國經濟與軍事實力的對比，再從建國后到現在中日兩國在經濟實力和軍事能力方面的對比，引申出今日中日戰爭會是何種結局。這樣的啟發性問題打開了學生思維，讓他們更加活躍，學生既充分研究了中日兩國不同時期的軍事經濟實力對比，又從對比分析中感受到，經濟、軍事實力強大是中國屹立于民族之林，更好地發揮維護世界和平作用的基礎性條件。學生不僅明白了落后就要挨打的道理，而且增強了建設祖國、報效祖國的責任感。青少年一代尤其不能忘記歷史，忘記歷史就等于背叛，歷史教師要充分重視引導學生在歷史分析中受到教育，特別是要古今對照強化對學生的思想教育。

五、組織探究活動培養學生綜合能力

高中歷史教學中的學生主動參與，不僅體現在課堂環節，同樣體現在課后活動之中。教師要組織一系列探究活動，對學生綜合能力培養發揮促進功能。課外組織探究活動要遵循兩個原則：一是緊貼課堂教學進度，使課外活動與課堂教學一脈相承；二是緊密聯系社會生活實際，無論是與生活中小的方面，還是社會發展中大的方面，都要選準契機將二者融合起來，使歷史教學言之有物。例如在《現代社會生活的新變化》教學中，教師可以引導學生對現代生活中發生的變化進行觀察分析，并從這些變化中深度發掘，感悟揭示的道理，尤其是對經濟社會發展、人民生活更加幸福、社會更加和諧穩定等鮮明主題有了更全面的認識，學生在實踐活動中增強了分析能力、研究能力和實踐能力。

綜上所述，在高中歷史教學中，教師要讓學生善于從歷史現象中發現規律，尋找技巧，充分發揮歷史教學對學生成長的引領作用。

參考文獻：

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