初中物理實驗探究題的常用解法

何華

摘 要： 在實際教學(xué)中，需要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此指導(dǎo)學(xué)生做探究性物理習(xí)題是很重要的。畢竟，在各種檢測中，包括中考時，考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要形式還是筆試。本文主要從物理實驗型的探究題型及解決常見探究性習(xí)題的方法等方面闡述，在初中物理教學(xué)中，探究性習(xí)題有哪些類型，在具體解題的時候注意哪些問題。

關(guān)鍵詞： 初中物理 實驗探究題 常用解法

解題練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個主要部分，指導(dǎo)學(xué)生如何解物理題目是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要部分。新課程教學(xué)的主要方式是探究性教學(xué)，如何檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，必然需要考查學(xué)生解探究性題目的能力。無論在平時的各種測試中，還是在中考試卷里，我們會發(fā)現(xiàn)有很多探究性題目，因此，培養(yǎng)學(xué)生解物理探究性題目的能力，具有很重要的教學(xué)意義。這不是題海戰(zhàn)術(shù)，也不違背新課程的教學(xué)理念，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種教學(xué)方法。

一、物理實驗型的探究題型

1.各種測量方面的題目。測量是學(xué)習(xí)物理的開始，是學(xué)習(xí)好物理的基礎(chǔ)，不會測量，無從談起學(xué)習(xí)物理，即使叫學(xué)生做探究性實驗，也因為測量的錯誤而研究不出問題。因此，各種測量方面的題目屬于最基本的探究性習(xí)題。必然，測量長度方面的，有的學(xué)生常常不會估讀。此外，還有密度的測量，電功率的測量、電阻的測量、機械效率的測量等，這樣的簡單探究題不少。解此類題目，需要學(xué)生按照一個物理原理，不能粗心大意。

2.實驗研究性的題目。這方面的題目，在平時教學(xué)中需要學(xué)生做實驗才能研究出來，只用腦子思考常常是無法解決的，因此這類題目給學(xué)生作為課后作業(yè)是很好的。比如，研究單擺的擺長與周期的關(guān)系；滑動摩擦力與接觸面積的大小是否有關(guān)系；同樣質(zhì)量的物體吸收熱量與物體的顏色有沒有關(guān)系，等等。這些都是平時作為學(xué)生課外的好作業(yè)。解這類題目，需要學(xué)生做實驗才行，這也是新課程教學(xué)的一個動向。

3.實驗操作型的探究題。這種題目就要求學(xué)生慢慢操作，并在操作中注意觀察，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后分析得到需要的結(jié)論。比如，研究滑輪組的機械效率與哪些因素有關(guān)系，研究電阻絲的電阻與哪些因素有關(guān)系，等等。

二、解各種類型探究題的方法

1.測量方面的題目。一般情況下，這類型的題目都是按照測量工具的使用原則考查學(xué)生的，比如，考查學(xué)生讀溫度計的方法，看學(xué)生知道不知道視線的要求；考查長度測量題，一般考查學(xué)生會不會估計，有沒有記錄單位；考查天平知識的時候，多考查學(xué)生會不會調(diào)節(jié)天平。解這類題目的時候，要求學(xué)生仔細閱讀，仔細看清題中的圖。

此外，對測量工具的制作原理考查也是測量類型的探究題，這些題目常常出現(xiàn)在填空題或者選擇題中，如，彈簧測力計的制作，要求學(xué)生知道其原理是根據(jù)彈簧的伸長與拉力成正比，彈簧測力計上的示數(shù)表明此時受到的拉力大小。假如利用彈簧測力計測摩擦力時，要懂得這是根據(jù)二力平衡原理得來的，需要注意的是：拉力的方向與彈簧自然伸長方向一致。否則就測量不準(zhǔn)。老師在具體教學(xué)的時候，需要向?qū)W生講清楚原理，并簡要說明這些測量工具的使用要求及步驟，這樣能使學(xué)生避免在解題中出現(xiàn)錯誤。

2.間接測量方面的題目。間接測量題是常見的探究性習(xí)題。在歷年的中考中會發(fā)現(xiàn)，測量密度、功率、電阻等實驗性探究題幾乎是必考題。有的是考查學(xué)生的思維能力，比如有這樣的一道題目：現(xiàn)有食鹽、水、天平、量筒、玻璃棒等器材，要求學(xué)生測量一顆大豆的密度。不少學(xué)生認為用天平測大豆的質(zhì)量，再用排水法測量大豆的體積，這樣可以用密度公式計算，其實，這是錯誤的，因為天平無法測出一顆大豆的質(zhì)量。那么，如何解決這個問題呢？這個問題要考查學(xué)生的思維靈活性。既然無法直接測量，就考慮間接測量：先調(diào)節(jié)食鹽水，將大豆懸浮在食鹽水中，此時說明大豆的密度與食鹽水的密度一樣，再用天平、量筒等器材測出食鹽水的密度。

還有一些實驗型探究題是缺少器材的，需要學(xué)生進行思維轉(zhuǎn)化，比如，通常是利用電壓表、滑動變阻器及電流表測量電阻的，現(xiàn)在缺少了電流表或者電壓表，如何進行實驗的設(shè)計，并寫出實驗步驟與最后的電阻值的表達式。這是考查學(xué)生思維能力的題目。

3.探究性的實驗題。這類題目具有研究性質(zhì)，是各種物理考試的重點題目。它考查學(xué)生的研究性未知問題的能力，有很強的綜合性。對于這樣的題目，主要采取歸納的辦法進行解題，但具體解題的時候還需要注意以下問題：

（1）靈活使用不同的物理原理進行測量。比如，測量浮力的方法就有好幾種，有先計算排開液體體積的，根據(jù)阿基米德原理進行計算的方法，也有根據(jù)彈簧測力計在空氣中與液體中讀數(shù)差測量浮力的，對于懸浮與漂浮的物體還可以直接用天平測質(zhì)量，再根據(jù)質(zhì)量與重力的關(guān)系計算浮力，因為此時的浮力就等于重力。

（2）注意變量的控制。控制變量是科學(xué)探究的常用手段，否則無法進行多變量的研究。各種實驗的控制手段是不一樣的。比如，控制相同的電流，不是用滑動變阻器，而是用串聯(lián)的辦法；控制速度，不是控制拉力，而是采用放在同樣高度讓其下滑的辦法；滑輪組機械效率的研究中，通常是利用同樣的滑輪控制額外功的。老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握這些實驗技巧。

（3）數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是探究性實驗的關(guān)鍵，分析得是否正確，直接關(guān)系到探究的成果，假如分析的數(shù)據(jù)不正確，那么，就可能失去到手的成果。不同的實驗，分析的方法也不一樣，但主要用到歸納與總結(jié)的方法。比如，在研究滑動摩擦力大小與壓力關(guān)系的時候，可以通過數(shù)據(jù)看出滑動摩擦力隨著壓力大小的增大而增大，而且是成比例的，因此得到成正比關(guān)系的結(jié)論。但在研究物質(zhì)密度的時候，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，也就是同種物質(zhì)，質(zhì)量與其體積的比值是固定的，這個固定的值就代表了物質(zhì)的某種性質(zhì)。

總之，物理探究性習(xí)題是新課程教學(xué)的重要題型，它考查了學(xué)生的思維能力，也有利于改變老師的教學(xué)方法，更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的改變。它不僅能有效促進學(xué)生思維能力的提高，逼著學(xué)生動手實踐，從而徹底改變過去那種死學(xué)物理，死記物理原理的現(xiàn)象，而且能有效將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解救出來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

參考文獻：

[1]李正勇.探究教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用.河北教育出版社.

[2]王前進.老師在初中物理教學(xué)中的行為變化.江蘇教育出版社.