農(nóng)村一些初中藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及解決辦法

張廷壽　宮萬昌

著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”藝術(shù)教育的最終目的就是培養(yǎng)一個懂得欣賞美、創(chuàng)造美的人，讓學(xué)生從小懂得求真、求善、求美。

由《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》得知：“基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，不僅音樂和美術(shù)開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進(jìn)入藝術(shù)課堂……”[1]

藝術(shù)教育中處處體現(xiàn)美，以美揚(yáng)善，以美冶心，以美育情，以美導(dǎo)行。它塑造美的人，創(chuàng)造美的世界。感受美，理解美，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對作品的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生情操，并能影響其一生。

由此可見，藝術(shù)教育的價值及重要性可見一斑。

一、藝術(shù)課程開設(shè)情況

在一些經(jīng)濟(jì)、文化相對落后的農(nóng)村初中，藝術(shù)類課程現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，課程設(shè)置往往有名無實(shí)，跟不上現(xiàn)代教育重視藝術(shù)教育的步伐。一是缺少專職藝術(shù)教師，藝術(shù)類課程由非專職的教師代替教授，教學(xué)質(zhì)量可想而知。二是受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，藝術(shù)類課程往往形同虛設(shè)，常常被所謂的“主課”占用。

以我校為例，就能說明問題。我?，F(xiàn)有教學(xué)班15個，學(xué)生684人，其中女生358人，教職工59人。有7個電子白板室，2個微機(jī)室，1個夢想教室，沒有一位專職音樂、美術(shù)教師。

音樂、美術(shù)課分別由其他科任教師兼任，音樂課上主要由教師組織學(xué)生唱有教育意義的歌曲，美術(shù)課上主要讓學(xué)生模仿書報上的人物、山河、動植物等，照貓畫虎，畫出圖畫，或者讓學(xué)生發(fā)揮想象力畫出人物、山水、動植物等，完成教師布置的作業(yè)。

在應(yīng)試教育影響還沒有完全消除的情況下，有時音樂、美術(shù)課會被其他教師“借去”上語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的“主課”，或者由學(xué)生自由復(fù)習(xí)其他“主課”。師生們都完成了各自的教學(xué)或?qū)W習(xí)“任務(wù)”，皆大歡喜，這些情況是屢見不鮮的。

二、學(xué)生課外藝術(shù)活動的開展

許多學(xué)生有愛好藝術(shù)的天性，對音樂、唱歌等，可課外時間組織學(xué)生聽音樂或唱歌，以放松神經(jīng)，調(diào)節(jié)氣氛。有些學(xué)生買了MP3機(jī)，上學(xué)或回家的路上自己欣賞音樂、歌曲。

課外美術(shù)教育搞得比較生動活潑，因?yàn)槌踔袑W(xué)生能海闊天空地發(fā)揮自己的想象力，用彩筆描繪出自己喜歡的形象。

盡管學(xué)生作品顯得稚嫩，工夫不到家，但我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)評價其“像與不像”、“顏色搭配合理與否”等。

學(xué)生在教室內(nèi)和樓道墻裙上貼滿了自己得意的繪畫、書法作品，創(chuàng)設(shè)了溫馨、優(yōu)美的教室環(huán)境，使他們在造型美、色彩美的氛圍中受到了美的熏陶。

眼界高遠(yuǎn)的教師要放棄功利之心，設(shè)身處地地為學(xué)生成長負(fù)責(zé)，為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，不能抹殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師要熱愛本職工作，熱愛生活，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生學(xué)會寬容和理解，指導(dǎo)他們不斷提高創(chuàng)作水平，教導(dǎo)他們藝無止境，要不斷超越。

教師組織學(xué)生張貼繪畫以展示才華，教育學(xué)生理解、尊重、關(guān)心別人，懂得如何和別人合作，更好地與人交流、相處和配合，從而培養(yǎng)初中學(xué)生解讀別人繪畫，善于和別人溝通的能力。

通過有組織、有目的、有計劃地實(shí)施美術(shù)教育活動，滿足學(xué)生表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造的需要，從而將目標(biāo)的定位指向塑造個性、開放潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力上，使學(xué)生終身受益。

三、藝術(shù)教師隊伍的建設(shè)問題

鑒于農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師人才缺少現(xiàn)狀，以及學(xué)生熱愛藝術(shù)的天性，渴望有教師指導(dǎo)，解決諸多矛盾的關(guān)鍵是搞好藝術(shù)教師隊伍建設(shè)。

俗話說：“師傅不高，教下的徒弟彎腰?！庇袥]有藝術(shù)教師的指導(dǎo)，特別是名師的指導(dǎo)，結(jié)果可想而知。

加強(qiáng)藝術(shù)教師隊伍建設(shè)，按具體情況做到以下幾點(diǎn)比較切合實(shí)際：

（一）教師特別是領(lǐng)導(dǎo)要提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識。越來越多的有識之士認(rèn)識到：應(yīng)試教育的弊端之一就是只重視學(xué)生“主課”的學(xué)習(xí)，忽視藝術(shù)教育，對學(xué)生身心健康和個人成長危害不少。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。”[2]可見，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。

只有端正了對藝術(shù)教育的認(rèn)識，對藝術(shù)課重視起來，才能把學(xué)校藝術(shù)教育搞得風(fēng)生水起，使學(xué)生受益無窮。

（二）縣教育局盡可能多給農(nóng)村學(xué)校分配科班出身的音樂、美術(shù)教師，以提高農(nóng)村初中藝術(shù)教育的整體水平，從而解決藝術(shù)教師不足的問題。這是最快捷、最有效提高學(xué)生藝術(shù)水平的辦法。

（三）在教育主管部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，農(nóng)村學(xué)校聯(lián)系有關(guān)藝術(shù)院校，派有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的教師去培訓(xùn)，以解決師資不足的燃眉之急。

（四）利用本地藝術(shù)人才資源搞好藝術(shù)教育。本地有些書畫家是國家、省、市書畫協(xié)會會員，不久前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡議用借閱或捐贈的辦法向他們收集了近50幅書法、繪畫作品，在學(xué)校展出，供師生參觀。不少學(xué)生大開了眼界，激發(fā)了學(xué)習(xí)書法、繪畫的熱情。實(shí)踐證明，這種辦法對搞好藝術(shù)教育是行之有效的，對學(xué)校和書畫家是“雙贏”的。

總之，只要端正思想，統(tǒng)一認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)重視，持之以恒，探索和完善合理的藝術(shù)教師管理機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的夢想與追求，在農(nóng)村學(xué)生中傳播下藝術(shù)教育的種子，一定能開花結(jié)果，夢想成真。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕守堯.藝術(shù)課程改革十年：成就、問題與挑戰(zhàn).教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦.基礎(chǔ)教育課程，2011（7-8）：93.

[2]程海.芻議美術(shù)教學(xué)中的鼓勵教學(xué)方法.中央文獻(xiàn)出版社，中國教育科研與實(shí)踐，2009.11，第1版：258.