構建中職語文生態課堂策略研究

林婷婷

摘 要： 在新課程標準要求下，中職語文課堂教學要求越來越高，在學生欣賞文學作品的時候，要求應當有獨特的情感體驗，在學習中善于與自然社會相結合并學有啟示。所謂的生態課堂是一種新式的教學模式，正是以人為本的一種課堂表達模式，這樣的課堂更充滿生機和活力。在中職學校不斷改革的今天，中職語文課堂教學更注重教學的有效性，從而構建出一個富有生機的生態課堂。本文就如何構建中職語文生態課堂進行了分析。

關鍵詞： 中職語文 生態課堂 教學策略

中職生大部分都是中考的落榜者，所以基礎相對較差，也缺乏應有的學習積極性。中職語文教學大綱明確指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，又是一門工具課。”所以，語文學習對提高中職學生的綜合文化素質和思想道德素養有舉足輕重的作用。構建生態課堂就是要讓課堂成為提高學生綜合能力的生態系統，在生態課堂的教學模式下克服傳統教學方式下的眾多缺陷和不足。從生態學的角度構建語文課堂，能讓教學更有效。

一、以學生為主體，構建和諧師生關系

國家新課程改革標準下強調中職語文教學應當提高有效性，更注重學生總體能力的發展。所以，中職語文教師應當改變傳統教學思想，充分調動學生的學習積極性。在傳統教學中，學生并沒有完全的學習主動權，教師通過“填鴨式”的模式向學生灌輸知識，這樣不僅讓學生失去學習的創造力，還不利于構建和諧的師生關系。因此，教師在課堂上應當善于創造“生態”般的自由課堂，多引導學生自主探究，在課堂上培養學生自主學習的能力。比如在教學《雨中登泰山》的時候，教師要還原“生態”環境，讓學生在“雨中泰山”中開發想象力。教師可以請一位雨中登過泰山的學生講一講當時的感受，為所有的學生創設一種“泰山情境”，在相似的情境課堂中讓學生更自由地表達自己的想法。另外，教師應當積極構建和諧的師生關系，在課堂上，知識對于學生而言固然重要，但是培養學生主動探究的精神和善于與教師溝通的態度更重要。

二、合理創設情境，提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有將教學內容置于情境之中，才能讓學生感受到學習的樂趣，鹽只有在水中才能融化，知識只有在特定的情境中才能讓學生理解和消化，這是合理創設情境的目的所在。創設情境是構建生態課堂的關鍵舉措，也是激發學生學習興趣的手段。如果僅僅從學生認知的層面看，合理地創設情境能夠培養學生的知識遷移能力。在教學情境創設過程中，教師應當提供相關的背景資料，將教學作品深入文化背景中。比如在教學《廉頗藺相如傳》的時候，可以請學生復述“完璧歸趙”、“澠池之會”和“將相和”三個故事，讓學生完整復述三個故事的前提是在課前利用手頭的資料做好相關知識的積累和鋪墊，以此加深對文章故事的體會和理解。通過自己的學習和理解，學生就會感受到廉頗的勇敢果斷及藺相如的謙遜，與此同時能把握段落重點。對于不同的課文內容，教師應當善于找出重點，合理地創設教學情境，給學生的學習和體驗空間增添活力，留有豐富的學習時間和空間，提高學生的學習興趣。

三、加強小組合作，開啟學生心智旅行

生態課堂的構建要教會學生怎樣與他人合作，有效教學應當注重關注教學活動中的人際交往環節。所謂的人際關系是一種相互合作的民主和諧的關系，良好的合作關系不僅能拓寬學生獲取信息的渠道，還能培養學生的集體意識，提高自我教育水平，真正讓學生擁有一個生態般的自由學習的“綠色”環境。

教師在課堂上要將講臺留給學生，讓每一個學生都有機會當“小老師”，然后可以根據班內學生的具體情況和特點，將學生分成若干個小組，每一個單元讓每一個小組各選一篇文章，然后讓小組專心備自己的課，教師在這個過程中要讓學生相對自由，為學生提供教學參考書，給予全力的幫助。學生通過備課增強知識的掌握能力，在小組合作探究中感受到思維碰撞的火花，這樣的小組合作式學習方式能夠開啟學生的心智旅行，讓學生各方面的能力得到充分的施展。例如在教學莫泊桑的《項鏈》的時候，可以讓學生提前根據課文內容排演劇本，這期間的PPT制作及相應的音樂伴奏都要小組自行完成，這樣學生便能充分感受到自由學習的樂趣。

四、針對專業學習，引導學生明確方向

中職學生的語文學習相對普高有一定的特殊性，中職語文教師應當充分意識到學生專業的針對性，熟悉學生日常生活中語文學習和職業的匹配度。在中職語文教學中，應當以鞏固專業思想和強化專業能力為重點，充分展現語文在中職學生生活和工作中的利用價值。對于目前的中職語文教學，可以看到教師是以專業課教學為主的，很容易輕視文化課的學習，所以教師應當給予語文一個明確的定位，讓廣大中職學生都能接受語文的學習，而且對自己的專業課學習也很有幫助。明確文化課和專業課之間關系，將教材合理的利用，根據專業設計課堂教學，積極引導學生明確專業方向，激發學習興趣。

五、結語

中職語文生態課堂的構建不是一蹴而就的，中職語文教學模式要不斷革新，這樣不僅能順應當代中職教學的轉變，還能符合當代語言學的教學真諦。生態課堂的構建應當給予教師和學生全新的平臺，所以中職語文教師應當根據中職學生的現狀，在教學過程中充分體現中職教育的特點。教師還應當具備很高的綜合素養，擁有高尚的心靈和完善的人格。

參考文獻：

[1]劉慧玉.中職語文課堂健全人格教育的教學策略實踐研究[D].福建師范大學，2007.

[2]陳靜.中職語文課堂教學生成的策略研究[D].杭州師范大學，2011.

[3]孫玉鳳.語文“生態課堂”教學探索[D].山東師范大學，2013.

[4]姜晶.中職語文陶冶性教學探索[D].山東師范大學，2013.

[5]藺吉敏.高中語文閱讀“生態課堂”教學研究[D].山東師范大學，2015.