高考化學實驗題的變化趨勢探究

袁衛(wèi)明

化學是建立在實驗的基礎上的一門學科。進入高中，化學的起點就是《從實驗學化學》，一方面實驗給學生提供了探究學習的好機會，另一方面，以實驗為平臺更好地理解了化學知識，啟迪了學生的創(chuàng)新思維。

1.大觀《考試說明》，領悟題型示例

《化學考試說明》強調了化學科命題以測量自主學習的能力為立意，將化學的理論知識聯系實際……我們所說的依綱扣本就是《考試說明》和課本，是我們備考必須牢牢抓住的東西。

1.1《考試說明》明確指出了化學實驗與探究能力的要求

一是認知層面的，了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，掌握化學實驗的基本方法和技能。二是運用層面的，在解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化規(guī)律，并對化學現象提出科學合理的解釋。

1.2題型示例示范了化學實驗題的立意角度和難度

示例13為2007年海南高考題第17題，考查學生影響化學反應速率的因素的知識應用，以及對化學實驗數據的查閱、分析能力。示例14為2012年海南高考題第17題。試題的立意在于利用已經學過的化學實驗基本方法和基本技能，解決如何實驗產生的尾氣，實現安全環(huán)保，以及對產品的分離提純的相關實驗操作問題。

2.細觀全國高考，凸顯試題變化

近年來的全國高考理科綜合新課標卷中的化學實驗試題，以正確理解實驗原理為出發(fā)點，對實驗進行拓展和遷移，考查學生的創(chuàng)新意識是命題特點。

2.1 2014年新課標卷中的化學實驗設置

考查的方式是讓學生回歸教材，再次思考酯化反應的特征，認知球型冷凝管及其重要作用。其中，球型冷凝管與乙酸乙酯制備實驗中的導管的相似點和不同點是本實驗的創(chuàng)新點。

通過反應物和生產物的有關信息的提煉，為產品的分離提純找到可行性的操作方法。物質的分離提純是化學實驗最基本的操作，它悄無聲息地滲透到化學教材中，成為化學知識的必要組成部分。

2.2 2015年新課標卷中的化學實驗設置

采用一種“創(chuàng)新”的實驗裝置目的就是需要解說其創(chuàng)新的獨到之處。定量實驗的落腳點應用的是滴定實驗原理，包括加入的指示劑的選擇、滴定至終點的現象的判斷和相關計算。

縱觀近幾年高考理科綜合中的化學實驗試題，其原理源于教材，實驗引入學生眼簾都有似曾相識的感覺，然而，實驗題基本上采用都是“創(chuàng)新”裝置和操作原理的遷移或拓展。這正是高考化學實驗題的變化趨勢。總之，對化學實驗的科學備考，要讓學生站在熟悉的化學反應原理、試劑或裝置的高度，重新選擇、拓展、創(chuàng)新實驗，讓學生的實驗能力成為創(chuàng)新的生命力。