微課在初中數學課堂重難點突破中的使用價值

趙雯君

摘 要： 本文介紹了微課的內涵 ，指出在初中數學教學中的微課作用的表現如下：一是提高對知識的學習自由度，提高學生的學習成效；二是通過微課提高課堂學習的趣味性；三是通過微課的暫停性實現對學習重難點的有效掌握；四是借助圖片制作與視頻軟件完成對微課資料庫的補充。

關鍵詞： 微課 初中數學課堂 重難點突破 使用價值

1.微課的內涵

在現代教育活動不斷發展的今天，微課的重要性也在不斷提升，大家都越來越重視微課的實施。但是，微課對初中教學活動是否真的具有推動作用，需要初中教師自己進行理性的分析與思考，這是當下初中教師教學任務開展的義務與責任所在。

通過對微課活動的開展，幫助學生提高學習成績，實現學生的全面發展是我們重視微課教育的目的。那么如何達到這一目的呢？我們教師自身需要提高對微課的認知，即：什么是微課？微課指的是按照新課改的教學目標與教學活動的實際開展需求，借助視頻的形式對知識點進行講解，進而加深學生對知識點的理解。在這個過程中，既需要做到講解活動全面與徹底，又要做好對知識體系中重難點的分析與講解。微課視頻雖然短小精悍，但是其內容的重要性卻不容忽視，其所能取得的成效也是十分明顯的，因此微課是教學活動開展的重要資源。

充分發揮微課的作用，能夠取得平常課程開展所難以達到的諸多成效。因為，微課著重于對細微知識點的全面講解，其內容雖看似簡單，但是其穩定性與成效卻是別的教學模式所不具備的。當微課做到積少成多的時候，教學也就能夠取得更好的發展。

2.在初中數學教學中的微課作用的表現

2.1提高對知識的學習自由度，提升學生的學習成效

微課區別于其他教學活動的最大差異在于其內容可以進行重復播放，這就使得學生可以在接觸知識點的時候，做到真正的放松與細致的學習，其與真實課堂的差別性，也就由此體現出來。當學生在學習知識的過程中產生疑問的時候，可以隨時通過回放的形式進行重點知識的掌握和難點問題的突破，從而強化學習效果。反復的播放活動，就像有老師隨時在他們身邊進行一對一輔導，不會受到時間和地點的限制，學生完全自主、自由地進行學習，愿意播放幾遍就學幾次，直到弄懂為止。這樣就可以做到講解活動更加細致與合理，學生也能在學習活動中隨時暫停、回看。這樣既能減輕教師的教學壓力，又能方便學生學習，進而更好地幫助學生解決數學問題。

2.2通過微課提高學習課堂的趣味性

就微課的開展形式來說，其主要是通過對教學微視頻的播放完成對教學知識點的講解，這種現代化的手段能讓學生更容易對這樣的教學內容產生興趣，一個成功的教學模式也就會因為這樣的教學方式而進一步發展。再者，能否引導學生加強對學習問題的思考，也是教師教學活動開展過程中需要完成的任務之一，所以我們在教學過程中可以針對微課中的開展內容，利用不同的方式方法提高教學活動的趣味性，并借助于視頻播放吸引學生的關注，從而引發學生思考，養成積極動腦的習慣。如我錄制了一節微視頻《圓與圓的位置關系》，用動畫的手段演示了圓在運動過程中的變化情況，動畫的形式讓學生覺得非常有意思，而且通過視頻的多次播放，學生很快就能歸納出圓與圓的五種位置關系。利用這個微視頻作為本節課的情境設計明顯的實際效果為：①學生的注意力被全部吸引過來，注意力比平時提高了很多，對其的關注與興趣也就實現了進一步發展，因此，即使基礎較差的學生也能在這樣的教學活動中有所收獲；②引導學生進行積極思考。將學習的問題貼近生活，自然而然，學生的關注度也就相應地提高。利用微課的動畫性打造趣味課堂，有利于提高學生數學能力。

2.3通過微課的暫停性實現對學習重難點的有效掌握

在一般情況下，初中生在面臨中考的時候需要完成大量的難題練習，其實，這些問題中有著許多的規律是可以進行歸納總結的，我們可以將具有代表性的習題進行歸納，進而完成對一個類型題目的練習。通過它們之間的相互聯系，幫助學生突破學習活動中的重難點。還有些難題思維跳躍性很大，學生面對它們會很難理解，我們在有限的45分鐘課堂上要讓所有學生能聽懂的確很難，也不太可能實現，這就是我們常說的課后要讓學生“悟”，使用微課中的暫停功能，就可以留給學生時間思考，并可以多次使用暫停，讓學生多次思考，反復感悟，等到大部分學生在完成“點”的理解后，再完整播放給學生看，實現“面”得連接，讓他們進一步鞏固提升。使用微課的目的是多次使用暫停功能幫助學生突破學習過程中的重點和難點，掌握一類題，從而提高學生的數學素養。

2.4借助圖片制作與視頻軟件完成對微課資料庫的補充

數學教學中在進行圖片制作的時候，幾何畫板是一個不錯的教學工具。在初中數學中，幾何內容的知識點具有一定的抽象性。在傳統的教學活動中，數學教師往往會采取“數形結合”的方式完成教學活動，但是僅靠一支粉筆、一把直尺和一塊黑板很難實現圖形的變化過程，初中階段的學生沒有辦法通過想象理解題目中圖形的變換和運動，所以往往對于一些動點問題難以掌握。而幾何畫板這個現代化的軟件可以很好地彌補這一缺陷。利用幾何畫板繪圖輔助數學教學，有著傳統尺規所無法比擬的優越性。它嚴謹的作圖程序、強大的作圖和計算功能，方便快捷的特點，不僅可以準確地繪制任意幾何圖形，還可以實現圖形的變化，特別是圖形的運動，能將復雜的圖形簡單化，不僅能有效樹立學生嚴謹、科學的作圖觀，而且有利于數與形的完美結合；有利于學生建構數學知識；有利于教師提高數學教學質量；有利于更好地激發學生的學習興趣，解決幾何問題中的難題。

3.結語

微課的趣味性就傳統的教學方式來說，主要區別于，其自身帶有聲音與動畫，這是其開展的形式之一，也是引導學生主動學習的重要因素。借助微課，我們能夠帶給學生更好的學習體驗，激發學生自主學習興趣，進而提高學生的學習成效。

參考文獻：

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