中職學生數學學習興趣培養初探

王春紅

摘 要： 當前隨著中職學校的規模擴大，進入中職學校的學生文化成績普遍較差，尤其是數學成績，而且相當一部分同學對學習數學存在畏懼心理，從而導致中職數學教學面臨許多困難，這就需要我們有效地提高學生的學習興趣，量體裁衣，因材施教，讓學生感受學習數學的樂趣，體驗數學來自于生活又作用于生活，從而提高學習數學的積極性。

關鍵詞： 中職學生 數學學習 興趣培養

托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需要的不是強制學習，而是激發學生的學習興趣。”因此，提高學生學習興趣就成了有效提高學生數學成績的重點。下面我根據自己多年的數學教學經驗，從四個方面闡述如何培養中職學生的學習興趣。

一、加強對數學史的推介，提高數學在中職生心目中的地位

數學這門學科是人類文化的重要組成部分，數學發展史包括數學對社會發展的推動作用、數學的美學價值、數學家的創新精神等。例如：20世紀初，數學家拉東在積分幾何研究中引入了一種數學變換，即“拉東變換”，后來科爾馬克和洪斯菲爾德運用“拉東變換”設計出了X射線斷層掃描儀-CT，為醫學診斷技術作出了巨大貢獻。在課堂教學過程中，每遇到一個新的知識時，都盡可能給學生介紹數學史上該知識產生的歷史背景和當時人們的探索過程，以及取得的科研成果和對人類歷史進步的貢獻。數學史的介紹可以幫助學生了解數學在人類文明進步中的作用，對于學生全面認識數學的地位，提高學習興趣，明確學習方向，增強學習動力，具有十分積極的意義。

二、結合生活情境，培養學生學習興趣

由于數學具有高度抽象性的學科特點，使得數學課的理論性非常強，對于數學基礎不太好的中職生來說，對所學數學知識的理解及消化相對比較困難。但是從中職生的培養目標來看，其更應注重實踐環節，增強學生感性認識，加深對相關知識的理解。這就要求我們在進行課堂教學中，盡量舉一些貼近實際生活的例子，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力，使學生感覺到學數學確實有用，從而可以提高其學習情趣，增強自覺學習意識。

比如，在教授數列求和的方法的時候，可以提出下列問題讓學生思考：假如你們現在買了一輛小轎車，其中銀行貸款額為3萬元，假設銀行提供了以下三種還貸方案：每個月固定還款為3000元，還款期限為1年；第一個月還款2000元，第二個月還款2200元，第三個月還款2400元，依此類推，以后每月還款額都是在前一個月的基礎上加200元，還款期限也是1年（12個月）；第一個月還款10元，第二個月還款20元，第三個月還款40元，依此類推，以后每月還款額都是前一個月的2倍，還款期限還是1年（12個月）。你愿意采用哪種方式還貸？

從表面上來看，似乎是第一種還貸方案總還款額最多，第二種次之，第三種方案最少。但仔細計算后就會發現，情況剛好相反：第一種方案每月3000元，一年后的總還款額為3.6萬元；第二種方案一年后的總還款額為3.72萬元；第三種方案一年后的總還款額為4.095萬元。然后引入等差數列、等比數列前n項和的計算，讓學生自己觀察、總結規律，讓學生既感到有趣，又獲得了相關的數學知識。

三、強化發散思維，培養學生學習興趣

發散思維又被稱為求異思維、逆向思維，發散思維的特點主要是它不受傳統觀念的束縛，往往能在公認解釋的情況下，發現問題，提出自己獨到的見解。在數學教學過程中，就是要讓中職學生對同一個數學問題從不同的角度觀察、思考、分析，以尋求不同的解決問題的方法，進行“一題多解”，從而培養學生思維的靈活性，形成數學學習興趣。例如：求到A（-4，2），B（1，5）兩點的距離相等的點的軌跡方程。假如運用求曲線方程的方法解這道題，我們只要設出符合條件的點M（x，y），由已知條件有|MA|=|MB|，據兩點間的距離公式可列出方程，通過化簡便可以求出點的軌跡方程。這時教師提出：如果我們從其他的角度思考問題，能不能用其他方法解決這個問題呢？我們思考一下，點的軌跡與線段AB的位置有什么關系？顯然，點的軌跡是線段AB的垂直平分線，因此我們只要求出線段AB的垂直平分線的方程就可以了。求出直線AB的斜率，從而得到垂直平分線的斜率。我們再利用中點公式求出線段AB的中點坐標，利用直線的點斜式方程，便可求出點的軌跡方程。從此可見，加強學生發散思維的培養，有利于學生數學學習興趣的提高。

四、增強動手能力，培養學生學習興趣

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍、動手能力和創新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創造性工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓展思維，并發現自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如，我們在講解數學問題時，要盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題、編題、變題等進行靈活變通。

由此可見，一道試題采用不同的解題方法，可以提高學生對新數學知識的理解程度及探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，而且培養了學生對事物認識的獨創性和跳躍性思維品質。除此以外，還需要培養學生動手、動腦的創造能力。這樣，就能充分激發學生的創造發明欲望，提高學生動手操作能力，培養學生數學學習興趣。

總之，中職學校數學教師要不斷更新數學教學理念，經常學習、積極實踐，不斷提高教學水平，從學生實際和教材的內容出發，運用合理的教學方法，采用現代化的教學工具，激發中職學生學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，從而取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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