如何培養學生自主學習數學的興趣

蔡東芳

摘 要： 興趣在學生的學習過程中，起著十分特殊的作用，它是學生學習的內在動力，也是產生自主學習積極性的催化劑。一個對學習充滿興趣的學生，能夠聚精會神地聽講，能夠廢寢忘食地思考問題。因此，培養學習興趣是一個備受廣大老師關注的問題。

關鍵詞： 初中數學 自主學習 學習興趣 培養方法

教學實踐表明，學生的學習成績最終取決于學生的自己努力，老師的講解并不能起決定性作用，現實中我們發現，不少老師在課堂上講解得很細致，輔導也很到位，但學生的學習成績就是上不去，這是為什么呢？其實，學生的學習是一個知識自我構建的過程，如果學生沒有興趣進行知識的自我構建，那么，老師的話語也只能從學生的左耳朵進，右耳朵出，最終在頭腦里沒有留下多少印象。可見，培養學生的學習興趣十分重要，它直接關系到教學效果。那么，在初中數學教學中，如何培養學生的自主學習興趣呢？筆者結合自身教學實踐，在此談談看法。

一、挖掘數學自身特點

數學是一門很特殊的學科，如果老師在教學中能利用數學自身的一些特點，讓學生感受到數學的魅力，就能有效激發學生自主學習興趣。

人們在日常生活中是離不開數學的，數學在生活中有很多運用，它是實用性最強的學科之一。馬克思說過，一門科學只有成功地應用了數學，才算真正達到了完善的地步。這句話，折射出數學知識具有很強實用性的道理。因此，在具體數學教學中，老師要利用數學的實用性激發學生學習興趣，用實踐活動讓學生感受到學習數學的價值。比如，學校里的旗桿比較高，我們如何知道它的長度呢？難道非要將旗桿放倒在地面才能測量？其實，測量旗桿的高度可以有多種數學方法測量，完全沒有必要把旗桿放倒。又如，在學習了圓錐知識以后，我們可以請學生制作一個臺燈的燈罩或者煙囪帽等。

數學有很強的規律性，規律性是數學的一個重要特征。在數學規律中投射著很多奧秘，老師要引導學生探索，自主發現規律，從而激發他們學習的興趣。在進行數學概念教學的時候，我們不能簡單地給學生講定義，而應該引導學生感悟數學思想，理解其內在本質。比如在進行《圓》的教學的時候，如何讓學生理解弦切角的含義？可以先讓學生觀察、回憶圓周角，然后結合多媒體課件，引導學生觀察圓周角與弦切角的區別。弦切角就是將圓周角中與圓相交的兩邊慢慢轉動，直到兩邊中的某一邊與圓相切為止，這樣能使學生較好地懂得弦切角的來歷。

二、抓住學生的心理特征

初中生具有好奇心，這是青少年的心理特征。初中生遇到問題后，總想知道為什么？我們要抓住這一心理特征，利用問題情境激發學習興趣。從某種意義上講，問題可以說就是數學學習的靈魂，有了問題就能使學生本來平靜的內心，產生陣陣漣漪。學生為了撥開迷霧，會產生濃厚的探索欲望。比如，在學習直棱柱表面展開圖教學時，可以這樣引入問題情境：有一個用細銅絲圍起來的立方體，立方體的邊長為4cm，假如有只螞蟻在A處，想吃B處的糖，請問螞蟻最短走多少路？假如糖在C處呢？假如將立方體蒙上紙后呢？情況又如何呢？又如，在學習直角坐標的時候，上課之初先請學生說出自己課桌在教室中的位置，是哪排？哪張？然后請學生在紙上畫這樣的圖：以自己的課桌為中心，畫出其他同學座位的位置，座位用點表示。在此基礎上進入直角坐標系內容的學習，一切都是水到渠成。

三、建立良好的師生關系

良好的師生關系是激發學生自主學習數學興趣的良方，不少學生是因為喜歡老師而認真學習的。在實際教學中，同樣的備課，教學活動的安排也是一樣，但不同的老師會上出不一樣的教學效果，這是一個引人深思的問題。究其原因，就是師生關系的融洽程度不一樣。有的老師怕學生不能很好地遵守課堂紀律，而擺著架子站在課堂上，給學生高高在上的感覺，拉開師生之間心靈的距離，使學生有恐懼感，無法產生學習興趣，因此教學效果就大打折扣了。如果老師給學生和藹和親的感覺，拉近與學生的心靈距離，給學生的感覺是朋友，那么學生就會喜歡老師來班級上課，學習興趣自然濃厚，學習積極性就比較高，教學效果當然好。

四、合理使用多媒體

多媒體不僅會給教學帶來前所未有的新氣象，而且能有效降低學生理解問題的難度，在激發學生學習興趣方面也是功不可沒。比如，立體幾何圖形的截面圖形的產生；曲線坐標的變換；函數圖像的變化，等等，用多媒體進行教學十分方便，假如用傳統的教學方法，顯得十分無力。由于多媒體畫面清晰、生動，給學生的視覺、聽覺的沖擊很大，因而學生的學習興趣會被極大地激發出來，從而使學生能全神貫注地思考問題。

五、組織豐富多彩的課外活動

課外是課堂教學的延伸，但新課程教學的課外學習活動，不能僅限于書面作業，過多的書面作業不僅會增加學生的學習負擔，而且收不到好的學習效果。如果能夠經常性地組織一些有意義的課外活動，不僅能收到比較好的教學效果，而且能很好地激發學生的學習興趣。比如，舉辦數學競賽的專題講座，舉辦趣味性數學學習報告，出版數學實用性知識的板報，測量旗桿或者教學樓的高度，等等，都能使學生產生學習數學的興趣，能夠收到意想不到的效果。

總之，最好的學習動力來自于興趣，激發學生的學習興趣是教學的根本，沒有興趣的學習很難收到效果。因此在具體教學中，尤其是在這新時期教學背景下的數學教學中，要特別重視學習興趣的培養，讓學習興趣成為學生自主學習的動力。

參考文獻：

[1]馬立.名師講述如何提高學生課堂學習效率[M].重慶：西南師范大學出版社.