小學數學中年段課前預習習慣培養的意義

劉釔伶

摘 要： 小學數學作為我國基礎教育的重要組成部分，對其他教育課程具有十分重要的作用，所以要進行扎實的學習。預習是學生自我學習的過程，可以幫助小學生更好地學習數學知識。中年級是低年級向高年級發展的過渡階段，對小學數學學習具有承上啟下的作用。因此，在小學中年級數學學習過程中，教師要注重對小學生數學預習能力的培養，發揮學生的主動性和創造性，提高數學課堂教學效率。

關鍵詞： 小學數學 中年段 課前預習 習慣培養

引言

在正式上課前做好充分的預習，不僅能極大地調動小學生學習的自主性和積極性，而且可以有效提高小學生的自主學習能力[1]。課堂預習對小學生的想象力、分析力、思考力的提高，具有極大的促進作用。在實際教學過程中，教師一般只重視對英語等學科的預習，而忽視了對數學學科的預習，使得學生的上課效率大打折扣。因此，教師應當幫助小學生養成課前預習的好習慣。預習既可以培養小學生學習的自主性和獨立性，又可以幫助老師實現預期的教學目標。

一、課前預習對小學數學學習的作用

（一）提高數學課堂效率

小學生通過對數學學習內容的預習，可以大致了解知識的發展脈絡，并與以往知識進行結合，可以增強對知識的掌握。在預習過程中，小學生清楚地了解哪些知識比較簡單，通過自學就能學會；哪些知識理解起來比較困難，聽課時著重學習，并把更多的時間和精力花費對知識的深入理解方面。當數學老師講到學生比較疑惑的地方時，小學生就會集中注意力，更用心地聽教師的講解，以此消除預習過程中的疑惑。

（二）增強學生自信心

小學生通過認真的課前預習，能大概掌握簡單的數學知識，并總結出適合自己的學習方法。在課堂上，數學教師讓學生闡述自己預習的內容，不僅可以加強學生對數學知識的理解，而且可以增強學生的自信心。小學生在闡述過程中，既獲得教師的表揚和同學的稱贊，又體會到自學的樂趣，進而更積極地進行預習。

二、小學數學中年段課前預習習慣培養的意義

（一）有助于提高小學生的學習興趣

1.提高數學學習的積極性

小學生對新鮮事物總是充滿了好奇心，所以數學教師要根據學生不同的興趣，布置具有趣味性的預習作業，以此調動學生學習的積極性。例如，在布置學生預習“三角形內角和”這一節內容時，教師讓學生用彩筆畫出銳角、直角和鈍角三角形，并把三角形的三個角的度數加起來，看是多少度[2]。小學生通過完成預習任務，可以加強對三角形內角和的認識。

2.培養主動思考能力

學生在教師的提示下進行預習，可以帶著問題閱讀和思考。在教師的啟發下，學生會逐漸衍生出自己的觀點，這對于小學生獨立思考能力的培養具有十分重要的意義。另外，在小學數學課堂上，教師通過課前預習任務的布置，可以適當、有效地指導學生學習。在課堂教學過程中，教師會發現，不僅僅是優等生回答問題，學困生也會主動回答問題。

（二）提高課堂教學效率

因為不同的教學內容有不同的側重點，所以教師應當根據教學內容，引導學生用不同的方法進行預習。

1.掌握數學理論知識

小學數學教材中對性質概念，公式法則，以及解題步驟的表述具有很強的嚴密性。學生在閱讀的前提下，對解題步驟進行反復演算，逐步弄清解題過程。通過一遍遍地琢磨和推敲理解通過預習學到的知識，體會數學學習的樂趣，更明確學習內容。

2.大膽提出自己見解

小學教師針對不同的內容，提出相應的預習問題，讓小學生自己探究解決問題的方法。如“平行四邊形周長”、“長方形和正方形的周長”等計算公式的推導過程。如果只讓學生自己閱讀課本內容，就會禁錮小學生的思考能力和探究能力。若用層層遞進的問題引導學生預習，學生就會通過觀察法、猜想法、總結法等一系列方法加深對數學知識的理解。

3.加強師生互動

數學閱讀的過程是眼、口、手、腦等多器官協調工作的過程，在小學數學閱讀過程中，應充分挖掘學生的自主學習能力、探究能力，以及與同學和老師合作交流的能力。這樣不僅能加深學生對知識的體會，而且能理解所學習的數學知識。

（三）有針對性地教學

小學生課前預習習慣的培養是長期的過程，教師可以通過檢查工作了解學生的預習情況，進行有針對性的教學。比如，在小學生預習后，教師通過預習測試，了解不同學生的預習情況，并對其進行適當的預習指導。如果小學生提出的問題達到標準，教師則可以對其“放手”。

結語

預習是學生開展中年段數學學習的基礎，教師通過課堂上的預習展示，了解小學生對知識的掌握情況，以此確定側重點和教學的進度。在小學數學中年段教學過程中，教師要為學生設計恰當的預習作業，布置多樣的預習任務，從而激發小學生對數學學習的積極性，提高小學生的自主學習能力。教學不是注重教，而是注重學，所以要讓學生課前進行預習，培養其主動學習能力。

參考文獻：

[1]鐘光蓮.小學數學教學中培養學生預習習慣感悟[J].現代教育科研論壇，2010（12）：15-18.

[2]張學仙.打有備之仗-淺談小學數學教學中預習習慣的培養[J].素質教育，2014（1）：4-9.