研究生英語教學中學習興趣的培養(yǎng)及其作用

戰(zhàn)常娟

摘 要： 隨著社會信息化和經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，研究生英語教學成為研究生培養(yǎng)和教育的重要環(huán)節(jié)。懂專業(yè)、會外語的高層次人才是我國未來社會經(jīng)濟發(fā)展和國家創(chuàng)新體制的核心力量。隨著我國改革開放和經(jīng)濟的發(fā)展，教育也發(fā)生了革命性的變化，教育職能由傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)人發(fā)現(xiàn)知識、處理知識、更新知識和創(chuàng)新知識的能力。人們對素質教育的普遍要求，急切呼喚著教學方法的改革。提高英語教學成效的關鍵在于有效激發(fā)學生的興趣，增強其學習動機，使其產生學習的欲望和主動性。教師必須掌握一套行之有效的方法，激發(fā)、保持學生的學習動機，變被動學習為主動學習。

關鍵詞： 興趣 動機 教學方法 學習措施 學習內容

研究生英語學習，主要是考慮以后的學術研究和社會工作的需要。隨著我國對外開放的日益擴大、國際交流的日益頻繁和科學技術的飛速發(fā)展，這種需要更加迫切。在我國現(xiàn)有的教學環(huán)境下，研究生英語的教學很大程度上還拘泥于應試教育的形式。學生語言能力的提高已經(jīng)成為英語教師關注的重點，研究生繼續(xù)學英語，不同于他們在大學的英語學習，要想學好并提高學習能力，重要的是激發(fā)學生的興趣和學習動機。這就要求教師改革、創(chuàng)新以往的傳統(tǒng)的教學方法。

研究生已經(jīng)學習英語好多年了，現(xiàn)在繼續(xù)英語學習，理想的情形是，他們應該表現(xiàn)出一種探索世界的好奇心，因而感到學習經(jīng)歷本質上是愉快的。但事實上，這種好奇心往往會受到諸如強制性出勤、課程內容、回答問題和考試成績的影響，本該活躍愉快的課堂變得枯燥沉悶。課堂上學生不知道他們該做什么，也就是說，沒有一個確定的目標。美國加州圣約翰大學的英語語言學家Kumaravadivelu認為，絕大多數(shù)語言教學方法可根據(jù)其關注焦點分為三大類：一是以語言為中心的教學法（language-centered approaches）；二是以學習者為中心的教學法（learner-centered approaches）； 三是以學習為中心的教學法（learning-centered approaches）。 以學習者為中心，以人為本，以提高學生英語實質運用能力為出發(fā)點，讓學生在做中學，用語言做事。要做到這一點，必須有一定的前提條件，這些條件包括：得體的教師言行和良好的師生關系；令人愉快和諧的課堂氣氛。在課堂上，教師的語言和行動會對學生產生一種動機性的影響，也就是說，教師本身的言行就是一種強有力的激勵手段。所以老師和學生要建立一種相互信任和相互尊重的師生關系。相互信任就會產生熱情，熱情的老師不僅通過語言而且通過非語言形式傳達一種對所從事行為的執(zhí)著和興趣，這種執(zhí)著與興趣恰恰是學生有效學習的必要條件。學習是一種自我尋找、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的過程，它需要學生自由聯(lián)想與想象，突破陳規(guī)，敢于探索，勇于創(chuàng)新。如何培養(yǎng)學生的興趣？

1.教師在英語教學中的作用

在教學中，教師要注意學生的心理訓練，使學生對學習英語產生濃厚的興趣，也就是說，在教學中要調動學生的主動性和積極性。傳統(tǒng)的教學方法重視的是書本的知識結構和邏輯結構，不重視學生頭腦中的認知結構。兩者有很大的不同：書本中的知識主要以文字、符號詳細表達，而頭腦中的信息主要以語義的方式簡略表述，多以直覺方式儲存。認識到這一點，教師就要改變以往的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法是課堂上老師滔滔不絕地講，學生似懂非懂、興趣索然地聽，師生之間、學生之間沒有任何實質的交流、沒有任何思想火花的碰撞。英語教學與其他學科有著許多不同之處，英語教學的目的是培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。因此，英語學習是一種實踐性很強的活動，課堂上要加大語言信息方面的輸入量，同時要給學生提供所學語言進行鞏固的環(huán)境，使學生處于身臨其境的場景中，實現(xiàn)建構主義所強調的建構性、情景性。教師應使自己的課堂設計符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，面向全體學生，開展各種合作學習活動，建立融洽的師生交流渠道，努力營造輕松、民主、和諧的學習氣氛。講授內容除語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略，還要注重文化意識的傳播。因為語言與文化緊密相連，文化是語言的環(huán)境，缺少了這個環(huán)境，我們對語言的理解就會不同，有時甚至是不可能的。不僅如此，老師在講授書本知識時還要注意自己的言行舉止、表情、目光和手勢。英語課堂教學內容豐富多彩，教師的情感和表情也應隨著講課內容而變化，不能一味地低頭看講義或是自顧自地讀課本，面部表情要隨著故事的發(fā)展而不斷調整，眼睛要看著學生，給他們鼓勵或贊許，此外，老師還可以根據(jù)學生的目光得到反饋的信息。經(jīng)驗表明：教師適當?shù)氖謩莺蛣幼鞒３Ｄ苁箤W生獲得大腦興奮中心的持續(xù)性而增大記憶的長度，增加記憶強度。總而言之，老師在課堂上的表現(xiàn)，會直接影響到學生學習的積極性。老師既要傳授給學生知識，還要考慮學生接受知識的速度和程度，這就要求教師和學生有一種默契的合作精神，合作學習給教師提出了更大的挑戰(zhàn)。教師應該更好地發(fā)揮課堂教學中的主導作用，進行詳盡的分析和策劃、有效的組織活動，并對活動指定恰當?shù)脑u價方法。合作學習有利于提高學生的語言交際能力和思維能力，整個合作過程中，學生要不斷地提出問題、討論問題和解決問題，要不斷地協(xié)商溝通，從而不斷地提高實質語言的應用能力。通過這樣的合作，學生在課堂中就可以培養(yǎng)互相合作和適應社會的能力。所以，我們要學習一些新的教學方法，對不同學生、不同學習目的區(qū)別對待。

2.學習內容和教學措施

對于教學大綱對研究生學英語的要求，還是要注重英語讀、說、聽、寫、譯，前面提到研究生的英語學習經(jīng)歷了好多年，他們已經(jīng)積累了相當?shù)脑~匯和語法知識。如果現(xiàn)在課堂上還繼續(xù)讀單詞、讀文章、講語法，學生肯定不能接受，所以在完成課堂教學任務的同時，要增加一些學生感興趣的東西。教材是體現(xiàn)一定教學思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據(jù)，是教學理論發(fā)揮功效與實踐的中介，是全面強化教學效果的關鍵因素。首先是優(yōu)選教材，其次是自編題材教材，自編題材教材要注意其科學的思想性，做到語言知識和學生專業(yè)的有機結合，針對各專業(yè)的培養(yǎng)目標，突出實踐能力和應用能力的結合。學習內容要以學生們生活中所熟悉、相關的本土或國外的背景知識為契機，使他們具有一定的跨文化交際的意識，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。教材的選取應適當增加有中國特色的、中國背景的文章，以增強教材的實用性。文章的選取盡量以現(xiàn)代性、典型性、真實性、積極性和層次性為標準，符合學生的實質語言水平和領悟能力。詞匯是語言的組成部分，詞匯中包含著極其豐富的各種文化信息，有些詞匯因人們的生活環(huán)境、風俗習慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化意識使其在不同文化中有著不同的內涵，因此，通過理解分析詞匯，把語言延伸至文化。根據(jù)大量的心理語言學研究，詞匯習得似乎取決于認知過程的數(shù)量和種類。為了長期儲存、長期回憶，成功的學習者不僅能夠分析和詳述該詞及其意義，而且能夠精心設計詞義范圍，并在合適的詞義網(wǎng)絡中建立該詞的連接和范圍。任何語言都是在一定的文化背景下進行交流和表達的，要給學生講解一些有關的社會文化、歷史風俗等方面的知識，消除因文化差異而造成的理解障礙，培養(yǎng)學生的文化意識，提高學習英語的興趣。詞匯是最明顯的承載文化信息，反映人類社會文化生活的工具，能否掌握常用詞語的文化內涵直接關系到語言理解的各個方面。在這種情況下，教師應有意識地灌輸詞語的文化背景，培養(yǎng)學生對文化負載詞匯的敏感性。學生可以看一些外國的原版電影，因為電影可以反映出這個國家的歷史，社會和人們的生活方式。閱讀外國文學，吸納一些相關的語言背景文化知識，擴大知識面，掌握詞語運用的內涵和外延。同時，要采取一些靈活的教學方法。首選的是多媒體教學，優(yōu)化學習環(huán)境，提高學生學習的積極性。多媒體技術對文本、照片、聲音、動畫等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，可創(chuàng)造更適合學生學習的、開放的、探索式的學習環(huán)境。

總之，英語教學能否達到預期效果，在某種程度上取決于師生關系能否和諧發(fā)展。如果學生的學習積極性沒有調動起來，教師的主觀意志不能變?yōu)閷W生的實質行動。如果學生有良好的學習動機，教師的教學方法又能滿足學生的求知欲望，教師的榜樣和示范作用就能產生最佳效應，學生對教師傳授知識的可信度隨之提高，同時能激發(fā)學生的求知欲。

參考文獻：

[1]21世紀研究生英語.西安交通大學出版社.