淺析初中語文學生面臨的困境

郁文軍

摘 要： 初中語文教學面臨興趣不足、容量較低、互動匱乏和空間受限等方面的問題，教師應當針對這些不足進行彌補，全面提升語文教學成效。

關鍵詞： 初中語文 教學困境 突破方式

在初中語文教學工作中，廣大教師要學會教學反思，分析語文教學工作存在哪些問題，思考和尋找問題突破的路徑，這對提升語文教學成效意義重大。

一、初中語文教學困境

當前教育背景下，追求卷面成績成了一些教師唯一的目標，這樣的狀況導致一些教師的語文教學工作出現了這樣或那樣的問題，主要表現為四個方面：

1.學生興趣不足導致動力匱乏。有些語文教師一走上講臺就是“滿堂灌”，較少兼顧到學生的感受。學生在課堂上難以聽到老師鼓勵的話語，感受到課堂氛圍的熱烈，這就影響了學生在語文學習中的投入程度，進而對整個教學目標任務的順利完成產生制約。

2.信息容量不足導致課堂枯燥。語文課堂信息量不足是一段時期以來廣大教師面臨的普遍問題，但是近年來隨著教學手段的改進，部分教師仍然抱著陳舊的思想理念，沒有將現代化教學手段有效運用到教學實際中，完全依靠口頭講解或是靜態的演示工具，無法為語文課堂提供更加生動豐富、更多容量的教學信息，導致課堂非常枯燥，這是影響教學成效的一個重要方面。

3.師生互動不足導致能力低下。語文教學應當是教師的“教”與學生的“學”互動促進的過程，尤其是對于初中生而言，他們在學習中擁有強烈的參與意識。教師沒有進行有效的互動，會影響學生學習深入程度和學習積極性，不利于學生思維能力、協作能力、分析能力、理解能力的提高。

4.空間拓展不足導致資源分散。初中語文教學應當是課內外相結合、各種資源廣泛匯聚的教學過程。有些教師局限課堂，甚至沒有將課外拓展活動融入，使許多有利于教學開展的資源無法匯集到教學體系之中，特別是一些興趣活動、實踐活動無法有效體現對語文教學的支撐功能。

二、創新理念推動語文教學工作深入開展

在當前教學改革深入推進的背景下，廣大語文教師一定要注重理念的創新，在教學活動中進一步落實改革的措施，推動教學工作的深入開展。

1.以激勵評價激發學生學習動力。初中生最顯著的特征是自尊心強、表現欲強，教師如果和學生之間沒有營造出濃厚的氛圍，就根本無法充分激發學生的學習動力。筆者在教學工作中以激勵性評價讓學生學習中充滿激情，首先改變以往以負面批評為主的評價方式，多發掘學生語文學習中存在的閃光點、進步之處，多給予他們表揚鼓勵，這一點能夠顯著調節教學氛圍，提高學生學習興趣。其次，充分運用校訊通平臺，在語文教學中尋找學生的進步之處，向家長發送短信，實現成長與進步快樂共享，使學生在家庭中也充分感受到語文學習帶來的快樂，這對激發學生學習動力發揮了明顯的促進作用。

2.以生動演示提高教學趣味程度。多媒體手段的引入讓語文課堂充滿了生機活力，廣大教師應當熟練掌握多媒體手段的運用，而且不斷增加自主創作設計的比例，使教學課件更加生動形象，更好地服務于課堂教學。筆者在語文教學中充分體現多媒體手段的促進功能，一方面在運用的時機上認真思考，無論是課堂導入環節激發興趣，還是課堂分析環節補充信息，以及營造氛圍強化思想教育等方面，都進行了認真的思考，將多媒體手段的運用融入到語文教學之中。例如教學《濟南的冬天》時，以濟南冬景的美麗場面作為教學導入，吸引了學生的注意力，使學生在教學伊始就充滿興趣。再比如教學《故宮博物院》時，筆者以多幅圖片配文字介紹，向學生全面展示了故宮博物院的風采，加深了學生對教材內容的理解。無論是激發學生興趣還是補充教材信息，多媒體手段都可以取得顯著成效。另外，筆者還注重積極開展教學課件的設計與制作，盡可能搜集素材，根據教學方案針對性地制作教學課件，強化多媒體課件的適應效果。

3.以熱烈互動體現素質教育要求。初中生在語文學習中渴望參與、渴望表達，無論是哪一方面都需要教師搭建平臺、設計線索，引導他們參與到教學活動之中。筆者在教學設計上體現了理念的轉變，教學過程不再是教師直接講解灌輸的過程，更多時候體現教師對學生的啟發引導。在教學組織環節，筆者進行畫龍點睛式的啟發，向學生出示問題要求他們認真思考，更多時候采取小組分組討論的方式，讓學生根據自己的理解相互交流，形成小組的集體研究成果，進一步體現獨立思維與協作學習的融合。在自主探究教學過程中，筆者注重體現學生自主和教師啟發引導的互動，給予學生空間讓他們學習研究，同時也不一放了之，還要組織各小組進行討論匯報，教師最后進行點評總結，幫助學生進一步完善學習成果。這一過程體現了學生在自主學習中的自主性、思維的深入性，同時借助交流活動進行補充完善，最后由教師進行總結，將完整的學習成果和學生共同梳理出來，充分體現素質教育的目標要求，讓學生在學習過程中積極參與，能力素養得到全面提高。

4.以前延后拓滿足學生學習需求。空間不足直接影響了教學目標的實現，語文教師要在抓好課堂的基礎上向前后進行延伸。向課堂教學之前延伸主要是指導學生提前預習，根據教學目標要求制定預習提綱，明確在預習過程中應當解決哪些問題，重點解決基礎知識和基本內容熟悉等方面的問題。在完成了自主預習環節之后，教師應當鼓勵學生對預習的成果進行總結，包括存在哪些問題、具有哪些收獲、總結出什么樣的經驗，等等。除此之外，教師還要對課堂進行拓展，在課后開展一系列研究活動、興趣活動、實踐活動，讓學生在語文學習中有寬泛的空間、有良好的平臺，這對語文目標任務的落實具有積極的意義。筆者在教學中無論是向前延伸還是向后拓展，都重視了學生自主性的體現，教給學生方法，讓他們自己摸索，從而實現學生能力的培養。

三、結語

針對當前初中語文教學面臨的諸多問題，廣大教師一定要堅持素質化理念不動搖，將課程改革的各項目標要求落到實處，充分借鑒他人的成功經驗，針對性地破解難題，提高教學成效。

參考文獻：

[1]葉斐.關于農村初中語文教學的若干思考[J].品牌（理論月刊），2011（01）.

[2]王坤娟.關于初中語文教學的若干思考[J].旅游縱覽（下半月），2013（07）.