由學(xué)生認(rèn)知需要談?dòng)⒄Z課堂提問策略指導(dǎo)

馬海建

摘 要： 依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，創(chuàng)設(shè)多樣化問題和多元化啟問，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的課堂情境中主動(dòng)表達(dá)和積極交流，圍繞課程知識難點(diǎn)、個(gè)體差異及群體討論需要，突出問題設(shè)計(jì)、自由選擇問答、多元爭辯等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問題回答，便于學(xué)生在啟發(fā)思維的過程中靈活運(yùn)用英語知識和表達(dá)規(guī)則。

關(guān)鍵詞：初中英語 認(rèn)知需要 提問策略

要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，就要通過多樣化的問題和豐富的表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，幫助他們獲得更全面深刻的感知。教師依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，因材施教和因生而異是必不可少的。教師在實(shí)施提問的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生和課程內(nèi)容的多方要求，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)體的問題，讓他們在靈活應(yīng)對的過程中獲得豐富的感知，提高他們的語言表達(dá)綜合運(yùn)用技巧。

一、找準(zhǔn)難點(diǎn)，降低理解深度啟問

依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓他們在反復(fù)思考和多元對比的過程中找到破解策略方法，有利于他們積極思考。依據(jù)課程教學(xué)要求，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)破解問題的情境，便于他們在答題的過程中更有效地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)展現(xiàn)自己的才能。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，從學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題入手，突出問題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性和層次性，有利于他們加深理解感知。例如，譯林版八年級上冊Unit 8 “Natural disasters”的Reading“A An earthquake”閱讀教學(xué)中，不妨設(shè)計(jì)如下的問題：How many natural disasters do you know？What are natural earthquakes like？Do you know the reason about earthquakes？How do we protect ourselves and others in the earthquake？建議學(xué)生從文章找出相關(guān)的答案信息。這些問題的設(shè)計(jì)，一方面緊扣英語教材內(nèi)容，使得學(xué)生有明確具體的思考方向，另一方面幫助學(xué)生在富有層次性的問題中主動(dòng)探尋其中內(nèi)在聯(lián)系，便于他們根據(jù)文章有效解答。

根據(jù)課程內(nèi)容難點(diǎn)，建議學(xué)生從文章素材中找出相關(guān)信息，有利于他們在探尋中激活感知思維，形成深刻的印象。問題的設(shè)計(jì)，除了體現(xiàn)課程的知識體系外，更應(yīng)該注重學(xué)生的感知需要，結(jié)合他們的個(gè)人認(rèn)知查找相應(yīng)的問題，增強(qiáng)理解深廣度。

二、依據(jù)差異，引導(dǎo)自由選擇答問

問題因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題，結(jié)合自身的能力水平自由選擇回答，使提問更具有誘惑力和吸引力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行自由選擇問答，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，更利于激活他們的學(xué)習(xí)激情。

按照學(xué)生差異進(jìn)行選擇性提問，能使得學(xué)生有更多自由思考的空間和時(shí)間。例如，在八年級上冊Unit 5 “Wild animals”的Reading“ A Giant pandas”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對大熊貓的了解，針對“The growth of giant pandas”設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題目，圍繞“Why is the giant panda called a rare and precious animal？”“What do you read from giant pandas？”“What should we do for wild giant pandas？”等設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力鼓勵(lì)他們自由選擇，以此豐富語言交流互動(dòng)過程。

學(xué)生根據(jù)問題主動(dòng)選擇，不僅能夠做到有針對性，還能夠使得他們根據(jù)問題的不同進(jìn)行靈活表達(dá)，增強(qiáng)感知體驗(yàn)。在提問過程中，可讓學(xué)生有事先的選擇權(quán)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的實(shí)際能力自由選擇，增強(qiáng)感知。學(xué)生通過自由選擇發(fā)展認(rèn)知思維，幫助他們在不斷拓寬理解深度的過程中找到有效的破解方法。

三、關(guān)注群體，鼓勵(lì)多元爭辯問答

讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中相互提問題，幫助他們在發(fā)現(xiàn)自身不足中找到相應(yīng)的對策，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。運(yùn)用群體爭辯的形式創(chuàng)設(shè)問題，更能夠使得學(xué)生不拘泥于個(gè)體的自由遐想，而是通過爭辯交流的形式加深理解。

運(yùn)用團(tuán)隊(duì)問答爭辯，更能夠使得學(xué)生在相互提問中獲得更多的思維靈感。例如在八年級上冊Unit 1 “Friends”的Reading“Best friends”教學(xué)中，建議學(xué)生就“How do we make good friends？”“Which character of your good friend do you like best？”“What do you learn from your good friend？”等問題，進(jìn)行相互提問和交流，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己不同的理解觀點(diǎn)相互爭辯，讓課堂成為他們思維自由馳騁的空間，讓問答主動(dòng)成為他們發(fā)展的需要。

在群體化問答指導(dǎo)中，應(yīng)多尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，依照組內(nèi)成員任務(wù)學(xué)習(xí)方式的不同，鼓勵(lì)他們自由對答和相互競爭，讓他們有更深刻的感知印象。關(guān)注學(xué)生的爭辯引導(dǎo)，建議他們根據(jù)各自問答主動(dòng)歸納反思，讓他們在認(rèn)真嘗試和主動(dòng)接受的過程中提高綜合運(yùn)用能力。

總而言之，英語課堂提問是一門科學(xué)，更是一項(xiàng)藝術(shù)。找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異和需求，重視難點(diǎn)的有機(jī)化解和個(gè)體問答引導(dǎo)，使得學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和積極探究過程中強(qiáng)化理解感知?；罨瘑栴}設(shè)計(jì)，幫助他們在啟發(fā)思維的過程中深化感知；通過多元化的問答指導(dǎo)，讓學(xué)生在自我思考與主動(dòng)探索的過程中發(fā)現(xiàn)更多問題與不足，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。

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