體育院校乒乓球單項技術教學評價標準的建立與研究

王春亮 劉衛國

摘 要： 本文對10名乒乓球專選班學生和10名選修課班學生，利用特定比賽、多球計分、三維圖像解析等方法對其單項技術的比賽成績、成功率與準確率進行實驗測量。結果發現，單項技術評價標準無性別差異，選修課的學生應用成功率評價其學習效果，準確率更適合評價專選班的學生。

關鍵詞： 乒乓球 單項技術 評價標準

體育院校乒乓球選項課作為體育教學的重要內容，在豐富校園文化生活，實現對學生的全面素質教育等方面發揮著越來越大的作用。對技術學習的掌握直接影響學生整體技能的表現與發揮，所以對單項技術的評價是乒乓球教學中用以檢驗階段性教學成效的常用手段[1]。目前關于乒乓球單項技術評價的研究甚少，其評價標準尚未有明確報道。乒乓球技術教學是一個循序漸進、漫長而復雜的過程，單項技術單項技術的評價標準可能具有多重適應性，即針對不同人群、不同學習階段，不同評價標準的評價效果可能會顯現出一定的差異[2]。本研究正是基于以上假設提出來的，旨在探索不同運動等級、性別對乒乓球單項技術單項技術評價效果的影響及其對評價標準的選擇適應性規律，為體育院校乒乓球教學提供可能的實踐參考，并在一定程度上豐富與完善乒乓球教學訓練理論。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

乒乓球專選班男女各5名，都是一級運動員；選修課班初學者，男女分別為8名和2名。情況見表1。

表1 學生基本情況

1.2實驗方案設計

本研究設計3個實驗：單項技術比賽成績測試、單項技術成功率測試與單項技術準確率測試。首先將20名測試者進行編號，10名選修課學生編號為1—10，10名專選班編號為11—20。單項技術比賽成績測試：在一張雙魚牌深藍色標準乒乓球臺上，組織受試對象分組進行正手對攻單循環比賽，要求前三板不得發力，每次回球進入對方的正手半區（回球錯區或其他技術回球均記失分），11分制五局三勝，記錄比賽成績并排名。成功率測試：成功率即正手擊球落點到達指定區域成功個數與擊球總數的百分比；20名受試者以指定區域為目標進行每人50個球的單項技術測試；兩名工作人員在指定區域的邊線進行裁判并記錄成功個數，通過計算得到單項技術成功率。準確率測試：準確率即正手擊球落點到達指定點的距離；20名受試者以基準點為目標進行每人50個球的單項技術測試，同樣利用發球機按統一轉速與頻率發球；同時采用兩臺攝像機對擊球落點進行三維拍攝，并通過專業軟件解析出落點偏離基準點的距離，計算個人50個偏離距離的平均值為其單項技術準確率。

1.3數據處理

本研究對測試指標（成功率、準確率與比賽成績）值進行排序，并分別將評價指標秩對比賽名次作秩差分析，采用雙因素方差與秩相關分析闡述了評價標準的有效性，利用參數變異系數與全距的比較分析評價標準的區分性。

2.結果與分析

2.1評價標準對比賽成績的一致性分析

對受試者單項技術成功率與準確率進行排序，并分別對其比賽名次進行秩差分析（如表2），結果表明：專選班的成功率、準確率均好于選修課學生；總體上成功秩、準確秩相對比賽名次的變化趨勢一致性不高，而選修課學生的成功秩與專選班的準確秩相對比賽名次的變化趨勢一致性較高；選修課學生的成功秩差明顯小于專選班而準確秩差明顯大于專選班；性別對成功率、準確率及其秩差影響不明顯。說明成功率與準確率作為乒乓球單項技術單項技術的評價標準可能具有運動等級選擇性。

表2 測試指標及其秩差與測試對象信息一覽表

“1”在性別中表示女性，在運動等級中表示一級或一級以上等級；“2”在性別中表示男性，在運動等級中表示初學者。

2.2評價指標的有效性分析

2.2.1不同等級、性別及其組合影響下評價指標秩差的變化

分別將成功秩差與準確秩差對受試者的運動等級、性別作雙因素方差分析，結果表明：運動等級對成功秩差、準確秩差大小的影響均具有顯著性，秩差大小與性別及等級*性別組合無關（如表3）；選修課學生的成功秩差小于專選班而準確秩差大于專選班，并具有顯著性（如表4）。說明單項技術的評價標準具有運動等級選擇性而無性別、等級*性別組合適應性，單項技術的評價：成功率適用于選修課學生而準確率更有利于評價高水平學生。

表3 評價指標秩差關于運動等級、性別的雙因素方差分析表

表4 不同運動等級、性別及其組合的評價指標秩差比較

*表示各因素內該水平與相鄰水平的評價指標秩差均值差異有顯著性

2.2.2受試對象分離前后評價指標與比賽成績秩相關系數的變化

在排除性別因素后，計算不同運動等級的評價指標與比賽成績的秩相關系數（如表5），結果表明：成功率、準確率對所有比賽成績的秩相關系數具有非常顯著性，說明成功率與準確率可以在一定程度上評價乒乓球單項技術技術的穩定性，若按運動等級分離，則分別用成功率評價選修課學生、用準確率評價專選班的單項技術單項技術效果更好。

表5 不同人群評價指標與比賽名次的秩相關系數比較

2.3評價指標的區分性分析

變異系數與全距是反映評價指標區分度的統計參數，分別計算不同運動等級評價指標的變異系數與全距（如表6），結果表明：選修課學生成功率的變異系數與全距均大于專選班，而專選班準確率的變異系數與全距均大于選修課學生。說明從評價標準的區分度看成功率更適應選修課學生而準確率更適應專選班。

表6 不同人群評價指標的變異系數與全距（n=10）

3.結論與建議

3.1乒乓球單項技術單項技術評價標準無性別差異。乒乓球單項技術技術的基本屬性是學生體能、技能、戰術、心理與運動智能等主體因素的綜合作用的結果（具體主要包括人體結構力學特征、中樞神經系統的控制與協調能力、感知覺能力、動作技能的儲存數量、運動素質的發展水平與學生個性心理特征幾個方面）[2]。比較而言，學生的這五種主體因素中性別差異最大的是體能，而在不出現體力透支條件下體能相對其他四種因素對乒乓球單項技術影響又是最小的，這樣乒乓球單項技術受性別因素的影響可能并不大。因此，由于性別對乒乓球單項技術影響不大，因此其評價標準無性別差異。

3.2乒乓球單項技術單項技術評價標準對運動等級具有選擇適應性，選修課學生適應成功率而準確率更有利于評價高水平學生。乒乓球選修課學生處于運動技能的泛化與分化階段，在此階段皮質抑制得以發展但尚不完善、肌肉協調工作能力提高但并未定型、動作控制順利連貫但常有反復；而專選班運動技能發展已進入鞏固與自動化期，神經興奮與抑制高度集中、肌肉工作協調程度高、動作控制精確而穩定。本研究結果（如表3、表4、表5）：乒乓球選修課學生穩定性的評價標準選擇成功率而準確率更適應專選班恰恰反映了乒乓球技術的掌握過程。

3.3秩差分析可用以分析運動技術屬性評價標準篩選的有效性，變異分析可用以分析運動技術屬性評價標準篩選的區分性。

參考文獻：

[1]毛振明，于素梅，主編.體育教學評價技巧與案例[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2]田麥久，主編.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2000.

[3]吳煥群.中國乒乓訓練原理研究[J].北京體育大學學報，2004（2）.