項目教學法在中職Corel Draw課程中的應用

王景洪 王建萍

摘 要： 國內中職計算機專業基本都開設了Corel Draw平面設計課程，最重要的是學生要能夠在真實的設計任務中，靈活運用Corel Draw軟件，將自己的設計理念表達出來，最終形成作品。把項目教學法應用于中職Corel Draw課程中，可以使學生的學習更具有針對性和實用性，培養學生的實踐能力、創新能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。

關鍵詞： Corel Draw課程 項目教學法 創新能力

1.引言

“項目教學法”是一種活動教學法。這種教學方法推崇以學生為本，注重學生職業學習能力的培養，使得學生由傳統的被動學習變為主動學習，從而引導學生積極思維，培養他們的創新能力，充分發揮學生的主觀能動性。本研究通過在Corel其所長Draw課程中使用項目教學法，結合中職學生本身的特點，以中職學校CorelDraw課程為基礎，主要培養學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題能力、交流溝通能力、協作互助能力、勇于創新能力，使教學與社會實踐和學生就業直接聯系起來，為學生今后的就業做好準備。同時，是為了對教學內容、教學過程、教學評價等進行全面改革，探索項目教學法在中職學校CorelDraw課程中的方法和途徑。

2.項目教學法概述

項目教學法是指以學生的自主性、探索性為基礎，根據社會發展對人才的要求和專業培養目標，體現以學生為中心，培養學生的綜合能力，把教學過程分解為多個項目，在教師的指導和協助下，由學生分組、分工協作完成整個項目的一種新型教學方法。

項目教學法與傳統教學法相比，在教學目標、教學方式、教學過程和教學效果等方面都表現出不同特點，如下表1所示。

表1 項目教學法與傳統教學法的區別

通過項目教學法與傳統教學法的比較，不難看出項目教學法促進了學生的綜合能力的提高。使用項目教學法，學生在活動過程中獲得知識，特別是獲得和實踐緊密聯系的專業知識。此外，學生在項目實踐的過程中肯定會遇到很多實際的問題和困難，然后主動地請教老師。通過老師的指導，學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識與技能，體驗創新的樂趣和艱辛，這就使得學生的動手能力、分析能力、合作能力及解決問題能力得到充分鍛煉和提高。同時，在項目實施過程中，提供的往往是仿真環境，這有利于學生盡早熟悉職業崗位要求，有利于學生專業素養的提升。

3.項目教學法在中職Corel Draw課程中的實施與效果評價

3.1教學實施

項目教學法的實施是一個復雜的過程，它對教師和學生來說是一個新的挑戰。它要求教師給學生創造良好的教學環境，要求教師進行角色轉變。教學組織形式與傳統教學法不同，需要教師進行科學安排，實現學生的研究性學習，提高學生的各方面能力。

3.1.1實施步驟。

項目教學法在中職Corel Draw課程中的實施步驟主要有以下六個環節，如圖1：

圖1 項目教學法的實施步驟

下面通過項目教學法在中職Corel Draw課程中的具體案例了解項目教學法在中職Corel Draw課程中的應用。以下是對南昌市第一中等專業學校14級（13）班的全體36位學生使用項目教學法在CorelDraw課程中進行平面設計授課的案例。

3.1.2教學案例實施。

以公益海報“守護留守兒童”的平面設計為例。

I.情境導入

老師提出最近社會熱點問題，引出中央電視臺征集關于 “守護留守兒童”“節約用水”“保護動物”等相關主題的公益海報。接著，老師問同學們想不想用自己學習過的CorelDraw軟件親自設計一份公益海報。

II.幻燈片展示范例作品

老師展示幾幅不同主題的作品，并對作品進行相關介紹。通過展示，使學生對海報設計有一個宏觀上的認識，在頭腦中有一個基本的海報結構框架，減少學生制作的盲目性，并讓學生產生制作的欲望，調動他們創作的積極性。

III.公益海報制作的步驟

老師在大屏幕上展示制作海報的步驟，并進行簡要的說明，如圖2：

圖2 海報的步驟

3.1.2.1建立小組，確定海報主題。

興趣相同者在老師的指導下分成3小組，每組12人，推舉出小組長；小組成員進行頭腦風暴，每個成員提出自己的各種想法并對其他組員的意見進行評價，然后由小組長綜合意見，確定本組的海報主題。第一組研究小組的海報主題是守護留守兒童，第二組研究小組的主題是節約用電，第三組研究小組的主題是節約用電。

3.1.2.2制訂研究計劃進程。

表2 研究計劃進程

3.1.3搜集資料。

由組長分配各組員任務，填寫小組進度表，包括工作內容、完成人員、完成時間。進度表由師生共同商討制作，課前分發給每小組。

此環節主要是進行資源的搜集，組長將任務分配給組員，由學生親自去搜集。學生搜集材料的過程，可能會出現以下問題：搜集材料花費時間太長；由于網上資料太多，很多無關信息對學生造成干擾；搜集資料太多，太雜；……

針對以上可能出現的問題，需要老師及時加以指導，并提示學生合理地分配時間，在百度或谷歌中搜索資料時要注意關鍵詞的選擇，提示學生注意材料的分類和梳理，鼓勵學生自創原始材料。并給學生提供一些有關此主題的網站或網頁，以免造成學生選材時的盲目性。

3.1.4 設計版面，制作“節約用水”海報。

首先要設計出美觀、大方的整體版面布局，再設計每個元素的表現形式。其中，文字、圖片、背景如何合理搭配？這是關鍵，帶著這個問題，學生自主操作、思考，自己去探索如何將搜集到的材料充分利用，每組成員發揮自己的聰明才智，出主意、想點子，制作出自己滿意的作品。

在學生制作的過程中，老師要不斷巡視，激發學生從不同角度思考問題，對出現問題的學生進行適當點撥。

3.1.5成果展示，評價作品。

首先，小組成員對自己組的作品進行展示，并對作品進行解釋說明。然后其他組對展示的作品進行評價打分，再由老師進行每組作品的點評，指出作品的優點和存在的問題。最后師生根據評價表對各組分數進行匯總，選出最佳作品給予表揚和適當的獎勵，以激發學生學習CorelDraw的熱情。

3.1.6教學反思。

整個教學過程采用小組討論、交流的形式進行，學生在一種輕松、自由、愉快的學習氛圍中，集思廣益、取長補短。學生在制作作品的過程中享受到討論的過程，成功的喜悅，而這個過程充分體現學生的主體地位，調動學生學習的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的探索、創新和團結協作潛能，激發學生學習CorelDraw課程的興趣，建立學習信心。

3.2效果評價

為了了解學生的學習和發展狀況，發揮教學與評價的相互促進作用，有必要對教學效果進行評價。通過評價可以了解學生對項目教學法是否認可，老師的教學方法和手段的選擇是否恰當，并針對出現的問題進行教學改進。

4.結語

職業教育推廣的是以能力為本位，以實踐為導向的教學理念，理念的轉變必定會引起教學方式的變革。項目教學法強調學生是學習的主體，使學生的被動學習轉變為主動學習，在學習中體驗業務角色、培養與外界溝通和協作的能力，是能力本位教育。

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