淺議探究型學習在高職校教學中的應(yīng)用

賈方

摘 要： 在進行“園林植物扦插育苗”教學時，可以設(shè)計一些實驗探究開展教學，本次針對“扦插基質(zhì)的選擇對植物生根的影響”這一問題，結(jié)合扦插季節(jié)和材料等的實際情況，設(shè)計了一個有關(guān)八仙花扦插繁殖的探究型學習方案，以此培養(yǎng)學生對學科內(nèi)容的探究能力和相關(guān)技能的掌握能力。

關(guān)鍵詞： 探究型學習 八仙花扦插 高職教學

1.教學過程

探究型學習指學生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、解決問題的學習活動，是師生共同探索新知的學習過程。

在高職校園林專業(yè)教學中，可以圍繞解決某一問題，完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決該問題而產(chǎn)生的相互交流和合作等工作，如在八仙花的扦插繁殖過程中，探究基質(zhì)的選擇對八仙花扦插生根的影響。

筆者在本內(nèi)容教學過程中采用的是探究性學習方法，先理論，后實踐，即先進行理論教學外加教師演示等，然后分組進行扦插實習操作，扦插所需的所有材料包括容器、工具、各種扦插基質(zhì)、八仙花等，均由筆者預(yù)先做好充分的準備，學生只需按照預(yù)先分好的小組，有序地進行扦插，插后進行統(tǒng)一的管理，各組安排專人負責記錄，最后根據(jù)扦插成活情況探究“基質(zhì)的選擇對八仙花扦插生根的影響”。此項探究型學習活動，一方面發(fā)展了學生的觀察、動手能力，以及積極探索、持之以恒的科學探究精神，另一方面增強了學生對扦插繁殖技術(shù)這一知識點的認知能力和技能的掌握能力。同時為教師積累了素材與經(jīng)驗，為以后更好地進行教學管理提供了基礎(chǔ)。

2實驗原理

八仙花（學名：Hydrangea macrophylla）又名草繡球、紫陽花，為虎耳草科八仙花，屬植物，常用分株、壓條、扦插和組培繁殖。蘇州地區(qū)常選擇在每年的梅雨季節(jié)，采用嫩枝扦插進行繁殖。具體方法為：選擇當年生半木質(zhì)化的、生長健壯、無病蟲害的枝條，剪截成長10cm～15cm的插穗，插穗保留兩三個節(jié)，保留頂部兩三片葉并各剪去1/3～1/2，，中下部葉片疏除，插入相應(yīng)的基質(zhì)中。扦插后注意適當遮陰并噴水保濕，保持基質(zhì)濕潤，空氣濕度80%以上，半個月左右即可生根，生根后逐漸減少噴水次數(shù)，并逐漸減少遮陰增加光照，以加速生長，一個月左右即可移栽。

3.設(shè)計思路

在整個探究型學習中，只提供給學生一個問題：“在相同扦插條件下，采用什么樣的基質(zhì)，八仙花扦插生根的情況最好？”在整個探究學習過程中需要的場地、容器、工具、各種扦插基質(zhì)、八仙花等，均由筆者提供，學生只需要做好分組、扦插、插后管理、統(tǒng)計、記錄等工作。筆者要做好指導(dǎo)工作及最后的評價、監(jiān)督、鼓勵和探究成果的匯報交流等工作。

4.探究型學習的過程和結(jié)果

各小組實驗由五六名學生組成，他們在筆者的指導(dǎo)下，選擇基質(zhì)、剪截插穗、扦插，每組輪流進行扦插后的管理，每組安排專人記錄，最后順利完成本次探究型學習活動。現(xiàn)將各組的探究結(jié)果匯總?cè)缦卤恚ㄇげ迳陂g氣溫為20℃～25℃）：

上述使用的基質(zhì)材料中，珍珠巖和蛭石質(zhì)地輕松、通氣透水、無污染；泥炭土含有大量的腐殖質(zhì)、微酸性、保水保肥；礱糠灰疏松、通氣、堿性反應(yīng)。都是扦插繁殖中常用的基質(zhì)材料。

5.探究結(jié)論

比較不同基質(zhì)中八仙花插穗的生根率及根系生長情況，最后得出的結(jié)論是：5、6、7的基質(zhì)中插穗的生根率均為95%左右，顯著高于其他基質(zhì)，基質(zhì)4最差，探究其原因是八仙花喜肥沃、排水良好的酸性土壤，基質(zhì)4礱糠灰是堿性反應(yīng)，嚴重不利于八仙花的繁殖和生長。在基質(zhì)5、6和基質(zhì)7中八仙花的生根情況近似，但是在生根后，從根系的生長情況、植株的健壯度等來看，基質(zhì)7比較占優(yōu)勢，探究其原因是適當提高基質(zhì)中泥炭的含量，可以使基質(zhì)的營養(yǎng)更豐富一些，更有利于扦插苗根系的生長。最后結(jié)論是：泥炭、珍珠巖、蛭石等可以促進八仙花插穗生根，而珍珠巖：泥炭=1：2的基質(zhì)更可促進八仙花插穗生根后根系的生長發(fā)育。

6.教學反思

本次課程在探究型學習方法的作用下，既充分利用了學校的教學資源和實習材料，又充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識，使學生更容易在課程學習中發(fā)現(xiàn)、理解、評價和運用園林植物繁殖技術(shù)的相關(guān)知識，加深學生對理論知識的認知、對專業(yè)知識的了解，同時訓練學生的一些技能，教師從中收獲成果和經(jīng)驗，可謂是一次收獲頗多的教學經(jīng)歷。在這一次教學過程中師生也加強了聯(lián)系，班級也增強了凝聚力，這是課程以外的一種驚喜。

參考文獻：

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[3]蘇金樂.《園林苗圃學》.中國農(nóng)業(yè)出版社，2003-6. ISBN 9787109082175.