構(gòu)建留學生醫(yī)學免疫學教學質(zhì)量管理體系

秦蘇萍 湯仁仙

摘 要： 留學生教育是高等醫(yī)學院校教育的重要組成部分。留學生教育面臨諸多難題，如語言溝通障礙、教育背景的差異、自我學習能力和學習紀律等。醫(yī)學免疫學是醫(yī)學教育的必修課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁，但其具有理論性強、內(nèi)容抽象更新快等特點，使得留學生學習起來非常吃力。我們參照國內(nèi)外的教學模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的師資力量，建立嚴格的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，以提高醫(yī)學免疫學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學免疫學 留學生 教學方法

在全球化大背景下，高等教育國際化成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，2014年共有來自203個國家和地區(qū)的377054名各類外國留學人員，比2013年增加20555人，增長比例為5.77%（以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺區(qū)）。留學生教學水平已經(jīng)成為衡量國內(nèi)高校教育水準的一項重要指標。越來越多的留學生來中國學習傳統(tǒng)中醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學。目前徐州醫(yī)學院每年的留學生人數(shù)約有100多人，分別來自尼泊爾、印度、巴基斯坦、孟加拉、科摩羅、索馬里、尼日利亞、贊比亞、津巴布韋、加納、剛果金和新加坡等多個國家。如何保證和提高教學質(zhì)量是保證留學生醫(yī)學教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是醫(yī)學留學生教育成敗的瓶頸[1]。病原生物學與免疫學教研室承擔了所有留學生的醫(yī)學免疫學課程，它是一門研究生物體對抗原物質(zhì)免疫應答理論及其方法學的生物醫(yī)學科學，是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁。免疫學教學內(nèi)容抽象且日新月異，同時與醫(yī)學各學科的關(guān)系密切，對醫(yī)學生診斷治療疾病起著重要的作用。本教研室根據(jù)學校和教研室的實際情況，總結(jié)出一套行之有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，確保留學生醫(yī)學免疫學的教學質(zhì)量。

1.設(shè)置專職教學秘書，健全留學生教學管理體系

2005年徐州醫(yī)學院開始招收本科臨床醫(yī)學專業(yè)（英語授課）來華留學生，此階段留學生數(shù)量少，教學管理工作完全由教務處負責處理，并沒有配備專職的留學生教學工作輔導員。隨著留學生招生規(guī)模擴大，由教務處管理留學生教學工作的模式已經(jīng)不能適應新形勢的要求，因此學院批準成立國際交流學院，并下轄教學管理辦公室，配備專職的教學管理人員，全面接收管理留學生教學管理工作。為了保證留學生醫(yī)學免疫學的教學質(zhì)量，教研室安排專職教師擔任留學生教學秘書，實時與國際交流學院教學辦公室保持聯(lián)系，及時解決課程設(shè)置問題、理論與實驗課課時分配問題等，并及時反饋授課過程中留學生紀律和學習態(tài)度、情緒等問題，盡快去除教學工作中的不利因素。同時教學辦公室將其收集的留學生信息及時反饋給教學秘書和相關(guān)教師，教師根據(jù)留學生的實際情況調(diào)整授課方式和授課內(nèi)容，確保留學生吃透課程內(nèi)容。

2.加強留學生師資隊伍建設(shè)

教學工作是留學生教育管理的中心工作。而師資隊伍建設(shè)則是教學工作中的第一要務。近年來，我校采用多種措施加強留學生師資隊伍建設(shè)。第一，強力推進人才強校戰(zhàn)略，先后出臺《關(guān)于進一步加強師資隊伍建設(shè)的實施意見》、《徐州醫(yī)學院師資隊伍建設(shè)“振興計劃”實施暫行辦法》、《徐州醫(yī)學院優(yōu)秀人才支持計劃實施辦法（暫行）》等政策舉措，選拔專業(yè)能力和英語基礎(chǔ)好或有出國經(jīng)歷的教師作為骨干投入留學生教育事業(yè)。第二，加強競爭與激勵機制。對留學生任課教師實行政策傾斜，如增加出國進修機會，提高課時費等。本教研室響應學校號召，通過多種形式調(diào)動教師積極性，鼓勵他們主動參與到留學生教學工作中。

2.1提高教師英語教學能力

教學是教師的教和學生的學組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，語言是此過程中最重要的交集工具。來校學習的留學生英語交流水平幾乎相當于英語母語國家的學生，這就對授課教師的英語水平提出較高的要求。之前教師的授課對象為國內(nèi)學生，主要用漢語進行交流，因此英語的聽讀能力較差。加之留學生國別眾多，英語口語帶有明顯的地方口音，與我們平時接觸到的美式或英式英語存在較大差異，使得教師和學生之間的語言交流障礙明顯加大，無法與留學生順暢交流。為了解決交流溝通問題，教研室選拔英語能力相對較強的教師為留學生授課，并組織教師持續(xù)參加由國際教育學院設(shè)立的教師英語培訓班活動，該培訓班由外籍英語教師全英文授課，學員以小組為單位進行英語聽說訓練，學習效果顯著。另外，教研室多次派出青年教師赴美國參加學習交流活動，這些活動都極大地提高了授課教師的英語聽說能力，這是保證醫(yī)學免疫學教學質(zhì)量的前提。授課教師還在多種場合與留學生進行座談、討論，不僅提高了交流的能力，還了解了留學生的學習情況，增進了師生感情，為保證教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2集體備課制度

集體備課是個人認真準備基礎(chǔ)上進行集體研討的一種有效教研活動。它能集中所有教師的智慧，共同探討教學過程中的各種問題，保證教學工作有序順利進行。集體備課之前，要求授課教師認真閱讀教材，理解教學內(nèi)容，要求明確本章節(jié)中要求的理解、掌握、熟悉的知識點，收集與該章節(jié)密切相關(guān)的信息，結(jié)合教學大綱設(shè)計出教案。大量年輕教師參與了免疫學教學活動，他們教學經(jīng)驗欠缺，對臨床知識儲備不足，尤其有些教師沒有臨床醫(yī)學背景，這些情況導致他們在給留學生的授課中倍感吃力。集體備課給年輕教師提供了一個向高年資教師學習的平臺，通過與老教師的交流，解答自己心中的疑問，也可以了解其他教師遇到的問題，少走彎路，加快成長速度。只有對授課內(nèi)容有充分理解和掌握，才能在英語授課過程中準確流利表達，減少交流障礙，保證教學質(zhì)量。

免疫學實驗準備的技術(shù)人員要求參加集體備課。實驗教學是醫(yī)學免疫學的重要組成部分，對醫(yī)學免疫學的教學質(zhì)量起著很重要的作用。醫(yī)學免疫學通過實驗教學環(huán)節(jié)，促進留學生對課堂知識的理解和掌握，在實際操作過程中訓練基本操作技能，培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度。在集體備課中，授課教師與技術(shù)人員能夠就實驗中的一系列問題充分溝通，最大限度優(yōu)化實驗步驟，及時發(fā)現(xiàn)實驗操作中出現(xiàn)的問題，有針對性地進行解答。

2.3堅持上崗前試講制度

在教師通過語言訓練和課程內(nèi)容準備之后，還要能夠流暢地在課堂上進行表達，才能確保有效的教學效果。試講是對前期教學準備的一個檢驗，正式授課前的模擬訓練。青年教師通過試講，能夠認識自身的不足之處，同時還能夠?qū)虒W的總體狀況把握有清醒的認識，是培養(yǎng)和提高青年教師授課能力的手段之一。

教師在準備試講的過程中，首先要熟悉免疫學教學大綱，認真閱讀教材，并仔細觀摩高年資教師的授課過程。同時要制訂教學計劃，認真書寫教案，明確每次課程的重點難點，合理分配每部分內(nèi)容的教學時間，認真設(shè)計重點難點內(nèi)容的講授方式。

試講制度的實施能夠讓青年教師認識到自身在教學方面的真實情況，找到不足之處，明確改進方向，調(diào)整教學方法，積極應對課堂教學中可能出現(xiàn)的問題。對提高教學水平，增強自信心有非常好的作用。試講制度能夠讓帶教的高年資老師發(fā)現(xiàn)青年教師的不足之處，主動進行指正，加速青年教師的成長，更好地促進教學經(jīng)驗的交流。

3.留學生醫(yī)學免疫學教材、教案等配套材料建設(shè)

教學條件是提高教學質(zhì)量的重要保障。我教研室已經(jīng)制定了留學生醫(yī)學免疫學的教學大綱、實驗大綱，并已建立了較完備的教學日歷制度。為配合全英文授課，學院同意教研室申購全英文原版教材，同時教研室廣泛收集國內(nèi)出版編寫的醫(yī)學免疫學英文教材，供授課教師備課授課時使用。但這些并不能完全符合我校醫(yī)學免疫學教學的實際情況，因此我們組織教師在仔細甄別各種教材的基礎(chǔ)之上，自己編寫學習材料和實驗講義發(fā)給教師和學生使用。在這些教學材料中，使用大量清晰簡明的圖片，幫助學生理解掌握抽象的理論知識，還能指導學生準確操作實驗步驟，有利于教學效果鞏固。隨著留學生教學工作進一步開展，我們將進一步加強教材體系建設(shè)，編寫適合留學生教學的教材和配套的實驗課教材。

4.建立教學效果信息反饋體系

優(yōu)良的教學效果維持不僅需要教師的努力，而且需要學生和管理層的共同參與。這就需要在教師、學生與管理單位三者之間構(gòu)建有效的信息反饋體系。

首先，在留學生教學班級內(nèi)設(shè)置聯(lián)絡(luò)員，聯(lián)絡(luò)員不僅熱愛學習還有良好的溝通能力，他們要在日常學習和生活過程中收集與教學有關(guān)的各種信息和需求，及時向教學秘書或任課教師及留學生管理單位反饋信息，以便盡早解決學生在教學活動中的各種問題，保持學習積極性。

其次，針對留學生來源多、基本狀況參差不齊的特點，任課教師定期向留學生管理單位通報留學生的課堂紀律、出勤狀況和學習情況，尤其對屢教不改、懶散成性的學生要特別關(guān)注，并聯(lián)合管理部門共同去除不良學習習慣。

再次，教學的中心環(huán)節(jié)是課堂。組織專家督導組，以醫(yī)學免疫學課堂教學和實踐教學為核心，對教學全過程的重點環(huán)節(jié)進行指導，協(xié)助教師提高教學水平。同時對教師的教學態(tài)度、教案、教學方法進行檢查，并將結(jié)果及時反饋到教研室、本人及教學管理部門。

為了保證教學質(zhì)量和維護我國高等教育國際聲譽的角度，教育部下發(fā)了《關(guān)于對招收本科臨床醫(yī)學專業(yè)（英語授課）來華留學生的高等學校進行專項工作檢查的通知》，并于2013年10月對我校開展MBBS項目專項工作檢查。專家組深入免疫學實驗教學課堂考察了MBBS項目的教學情況，并對教學情況給予充分肯定。雖然取得了一定成績，全體授課老師仍將繼續(xù)努力，在留學生醫(yī)學免疫學教學的師資培養(yǎng)、教材編寫等方面取得更大進步，讓我校留學生醫(yī)學教育越辦越好。

參考文獻：

[1]岳鳳文，劉佩梅，李曉霞.基礎(chǔ)醫(yī)學留學生教學管理的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2009，（12）：76-77.