愛的教育

張曉英

一、案例背景

五年制高職教育是職業教育的重要組成部分，招收的學生是初中應屆畢業生，這個時期的孩子正是從青春期走向成熟的關鍵期，做好學生的思想引導工作是樹立正確人生觀和積極職業觀的關鍵。當然在這個時期班主任也許不可避免地要處理學生的戀愛問題，就像人生的一道坎，過去了就是一種經歷，否則也許從此走向另一條人生道路。

二、案例呈現

新生入校，新集體成立。長相清秀的婷婷被班主任看中而選為班級文娛委員；新生班干部的評選不外乎兩種原因：一是在學生情況調查中寫曾做過文娛委員，二是自己申請想做文娛委員。總之，她在校五年做了五年的文娛委員，盡管中間她因個人情感迷失讓我生氣異常，但作為她的班主任卻從不曾后悔讓她做班干部；五年的文娛委員工作并不是說婷婷有長歌善舞的文藝特長，而是她冷靜、肯吃苦、善于籌劃組織，與班級內另一文娛委員配合得相得益彰，是我班委組合中很得意的一員。

婷婷不是本地學生，而是外地生源，入校兩年各方面表現都不錯，工作讓班主任滿意，學習也是中等偏上。可就在進入三年級應該在各方面更成熟時出情況。其實在一二年級時班級內就出現個別學生的戀愛問題，經過個人單獨談話和班級整體戀愛觀教育，在學生基本都成熟懂事、有自己見地的時候，一向冷靜的婷婷卻出狀況了。

盡管事情的發展都有一定的時間積累，但往往等班主任知道時已發生質變。一天晚上已是學生上晚自習的時間，突然收到班長電話說婷婷沒在班里，電話也不接，也就是說沒在學校；追問原因是與外校男生談戀愛，當晚可能在男孩家吃飯，男孩家是本地人。我立即打了婷婷的電話，但她沒接；當我打到第三次時婷婷接了，說自己沒聽到電話并在回來的路上。我心理暗自慶幸婷婷接了電話，不然真擔心會出什么事；于是關照婷婷回校后給老師回個電話，有事明天再說；半小時后，班長和婷婷分別回了電話，婷婷回到了學校。

這事讓做班主任的我感到有些擔心，婷婷是外地學生，父母不在身邊，對那個所謂的男孩本人和家庭一無了解；據學生反映好像婷婷有點自陷其中，男孩家并不滿意。事情竟到了這地步。擔心事情進一步發展，我將婷婷的父母請到學校，與婷婷一起面對面談在她身上發生的事與她的學業和未來工作地的矛盾；在老師與家長面前她表示接受；但我憑經驗感覺事情不會這樣簡單。

大約兩個月之后的又一個晚上，正好是我在學校值晚班。剛敲過晚自習鈴，正準備去教學樓檢查，班長的電話打來了，婷婷沒到教室，似乎意料之中又在意料之外。班主任總是希望學生在教育之后能迅速回到正軌，意念都是美好的，現實才是最真實的。我一肚怒火打起婷婷的電話，想著她可能會不接，可這回婷婷立即就接了，我想這出于我這個班主任在學生心目中的地位，他們都知道我在教育學生時也許批評會很重，但從來不刻意處罰、放棄學生；婷婷立刻接了我的電話讓我感覺到學生對我這個班主任的信任，也讓我下決心一定要把婷婷這個迷途的羔羊拉回來。電話中婷婷說：她跟那個男生已經分手了，現在他要去參軍了，今天是跟他父母一起吃個飯送行。我說：那送行為什么不事先跟老師請個假？就算送行飯，現在七點多了也該結束了，馬上回來吧，我在學校等你。可婷婷卻說：我沒錢打的回來；我一聽火大了，就說：既然男生父母在場請吃飯，那就向他們借點錢打的回來吧，我等你。我再次強調在學校等她回來；這下婷婷沒有多說，答應馬上回來。不久，婷婷果然回來了，來到我辦公室，我只對消瘦的她說：希望她理智點，不要多想別的，自己年齡還小，多將精力放在學業上；不要因為感情問題將自己折磨得憔悴不堪。

我在想：那個男生參軍了，新兵有部隊管理，暫時無法與外界聯系，婷婷應該慢慢會想通的。

一些日子過去，婷婷不再外出，但與班里另三個女生打得火熱，我了解她們，知道她們的本性都沒問題，就是成績差點，同時發現她們在一起盡管是無聊地在學校附近到處走走轉轉，但學習成績都有所下降。這引起我的注意，我擔心婷婷會不會又認識外面的人，并帶著三個女生跟外人交往。

學生畢竟年齡還小，凡事不會理智把握度。一天下午第一節課后，班長發短信說婷婷她們四人沒上第一節課，第二節才進的教室；當節課是兩個班的合班課，有近120人，所以老師也沒發現少了人。課后我找來四人，她們說：只是遲到了幾分鐘，不敢進教室就一直站在教室外面。班里有不少學生證實她們是站在教室外面的，任課老師上課專心沒注意，但學生注意到了。我追究原因，她們說陪其中某人去學校附近的門診看病，順便在周圍小店多逛了會就遲到了，并且也拿出了看病的病歷卡。我批評了另三個學生，指出她們本來成績上就有問題，最近又退步了，提醒她們少玩點，單獨留下了婷婷。

看著本來胃不好氣色就不如別的學生的婷婷愈發消瘦憔悴不堪的樣子，我真是感慨頗多，既氣她到如今還這樣不清醒，又憐她的用情之深。我沒有像批評另三個學生那樣更重地批評她，而是跟她談了兩個問題。其一，怎樣相處才是真正的好朋友，是互幫互助共同進步，有困難時共同面對，還是在一起以玩樂為主，自甘墮落？你的學習能力遠強于另三位學生，關鍵時一努力也許就上來了，可如果她們不思學習，在將來全國執護考試或衛生系統招聘考試中失利，作為一起玩樂的好朋友你將如何面對？其二，有關戀愛問題，老師覺得你不是大美女，可那在學校讀不下去書而去參軍的男生也不是才子，你這樣萎靡憔悴，學習成績下降，人也變丑，別人會因為可憐你而看中你？不如振作精神，專心學習，養好身體，讓自己從內而外地美麗起來。現在已經三年級了，將來考個好的醫院，給他們看看，到底是誰嫌棄誰？聽了我的一番話，婷婷的臉色變了又變，最后平靜地看著我，默默地點了點頭。

婷婷真得平靜下來了，開始認真學習，也不在業余時間閑逛；在離校實習前的一學期竟當上了三好生，這是唯一的一次三好生；一年的醫院實習婷婷也表現出色；最后婷婷以優秀的成績考入某地第一人民醫院，成了一名白衣天使。

三、案例反思

教書育人對于班主任而言感觸是最直接的，這是一份依靠真心和勤勞完成的工作。只要班主任在日常學習生活中關愛學生的成長，嚴格要求學生，學生心中都會有一個正確的評價尺度，遇到困難時會選擇信任班主任，其他同學也會因為信任而給班主任提供信息，這信任是班主任處理學生問題的法寶。

另外，班主任在處理學生問題時要有耐心，因時制宜，因人而異。往往問題的發生已經有一定的時間積累，所以處理起來不可能快刀斬亂麻一樣一次解決的，一次解決的多數是表象；班主任應該隨時跟進，時時關注，指點學生，讓學生心服口服地回到正常的學習生活中。