技工學(xué)校《機(jī)械制圖》緒論課教學(xué)探索與實(shí)踐

劉艷萍

摘 要： 本文改變了《機(jī)械制圖》緒論課只講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等傳統(tǒng)黑板+粉筆的教學(xué)模式，探索以教學(xué)內(nèi)容為引線，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生初步建立起機(jī)械制圖的繪圖和識(shí)圖方法為目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 緒論 《機(jī)械制圖》 學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械制圖的第一節(jié)課是以緒論課開(kāi)始的。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，緒論課好像一部小說(shuō)的前言和開(kāi)始，能否在一開(kāi)始就抓住讀者，激發(fā)讀者讀書(shū)興趣對(duì)小說(shuō)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。同理，能否上好機(jī)械制圖緒論課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)本學(xué)科后續(xù)教與學(xué)也是至關(guān)重要的，因此，機(jī)械制圖緒論課教學(xué)是機(jī)械制圖任課教師必須認(rèn)真思考和探索的課題。

一、機(jī)械制圖的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生現(xiàn)狀分析

《機(jī)械制圖》研究的對(duì)象是機(jī)械圖樣（即機(jī)械圖紙），機(jī)械圖樣是工廠組織生產(chǎn)，制造零件和裝配機(jī)器的依據(jù)，因此《機(jī)械制圖》是數(shù)控、模具、汽車維修等機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)任務(wù)是：教會(huì)學(xué)生用投影法和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣，重點(diǎn)是將立體形狀轉(zhuǎn)換為平面圖形，通過(guò)視圖想象出物體空間的立體形狀。從《機(jī)械制圖》的教學(xué)任務(wù)可以看出，要學(xué)好《機(jī)械制圖》，要求學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖概念有一定的理解能力，對(duì)物體形狀有一定的空間想象和思維能力，對(duì)畫圖有一定的畫圖基礎(chǔ)，技工學(xué)校的學(xué)生大都是初中分流過(guò)來(lái)的學(xué)生，甚至有些是初一和初二的學(xué)生，他們普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識(shí)量較少，對(duì)概念的理解能力較弱，畫平面圖形和空間想象、思維的能力都較弱，這些都給《機(jī)械制圖》教與學(xué)帶來(lái)很大的困難。但是，技工學(xué)校學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，而機(jī)械制圖對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一門嶄新的學(xué)科，是未知的知識(shí)。筆者認(rèn)為機(jī)械制圖的任課教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容，巧妙應(yīng)用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把知學(xué)者變成好學(xué)者，好學(xué)者變成樂(lè)學(xué)者，即把機(jī)械制圖學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)需行為。

二、《機(jī)械制圖》緒論課教學(xué)探索與實(shí)踐

技工學(xué)校學(xué)生與高中生不同，大都是初中學(xué)習(xí)的失敗者，抵觸理論課學(xué)習(xí)，畏懼失敗。面對(duì)傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，不能完成機(jī)械制圖課的教學(xué)任務(wù)。那么，如何“因材施教”，完成教學(xué)任務(wù)呢？筆者認(rèn)為，要完成機(jī)械制圖的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生成為合格的技術(shù)工人，應(yīng)改變以傳授系統(tǒng)知識(shí)為重點(diǎn)的教學(xué)理念，以教學(xué)內(nèi)容為引線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心為教學(xué)重點(diǎn)，巧妙應(yīng)用符合技校學(xué)生的教學(xué)方法和手段，把知學(xué)者變成樂(lè)學(xué)者。緒論課是本門課的第一堂課，肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的重任。下面是筆者緒論課教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，如有不當(dāng)之處希望同仁們批評(píng)指正。

1.緒論課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與教學(xué)效果總表

本緒論課設(shè)計(jì)為兩學(xué)時(shí)90分鐘。

2.教學(xué)過(guò)程分析

（1）緒論課教學(xué)目標(biāo)的闡述——激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

教師設(shè)計(jì)的每一堂課都應(yīng)有教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，但是，教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)只有教師是不能完成的，必須得到學(xué)生的配合才能完成。因此，筆者在教學(xué)一開(kāi)始就向?qū)W生闡明本次緒論課的教學(xué)目標(biāo)和目的，使學(xué)生知其言，而想知其所以言，從而引起學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的好奇心和求知欲望，為后面教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)和目的：

①明確機(jī)械制圖的研究對(duì)象（即學(xué)什么）——圖樣。（板書(shū)）

②明確圖樣在生產(chǎn)中的作用和與學(xué)生今后工作中的關(guān)系。（板書(shū)）

③初步了解簡(jiǎn)單機(jī)械圖樣的形成與識(shí)讀。（板書(shū)）

④通過(guò)緒論課教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（2）圖樣概念講解——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)的積極性。

在技工學(xué)校中，機(jī)械類學(xué)生95%左右都是男生，根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者利用智力玩具車組裝的案例，直觀形象說(shuō)明：指導(dǎo)我們組裝智力玩具車所用的圖紙就叫圖樣，但是它不是指導(dǎo)我們組裝真正汽車的圖樣，指導(dǎo)我們組裝真正汽車的圖樣才是我們本學(xué)科要學(xué)習(xí)的機(jī)械圖樣。利用反問(wèn)教學(xué)法如：指導(dǎo)生產(chǎn)組裝其他機(jī)器和加工機(jī)器零件的圖樣是不是本學(xué)科要學(xué)習(xí)的圖樣？指導(dǎo)生產(chǎn)電視機(jī)的圖樣、指導(dǎo)建筑工人建設(shè)樓房的圖樣是否是本學(xué)科學(xué)習(xí)的圖樣？

通過(guò)案例與反問(wèn)教學(xué)方法使學(xué)生明確了圖樣的概念，了解了不同產(chǎn)品行業(yè)有各自的圖樣，并且通過(guò)組裝智力汽車的案例和實(shí)物，激起了學(xué)生兒時(shí)的快樂(lè)回憶，使教學(xué)在快樂(lè)愉悅的環(huán)境下進(jìn)行，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了參與教學(xué)的積極性，為參觀與討論教學(xué)法做好了鋪墊。

（3）圖樣在生產(chǎn)中的作用——使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

參觀與討論過(guò)程：

①帶學(xué)生參觀機(jī)加工實(shí)習(xí)車間和汽車拆裝實(shí)習(xí)車間。

②布置參觀的任務(wù)：了解機(jī)械圖樣在工廠的作用。

③參觀安全注意事項(xiàng)。

④在參觀中教師對(duì)重要位置和內(nèi)容要提醒學(xué)生注意或加以指導(dǎo)。

⑤討論：學(xué)生分組討論，分享參觀后的感受。

⑥教師與學(xué)生一起總結(jié)參觀學(xué)習(xí)的收獲并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

a.各小組學(xué)生代表小結(jié)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的重要性。

b.分享參觀后的收獲。

c.總結(jié)與綜合評(píng)價(jià)。

⑦教師指導(dǎo)：展示參觀中實(shí)習(xí)工廠所用的圖樣（零件圖、裝配圖、軸測(cè)圖），說(shuō)明三種機(jī)械圖樣就是本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用三種圖樣的配套實(shí)物或多媒體簡(jiǎn)單直觀地演示和講解，上述三種圖樣的形成過(guò)程為作業(yè)布置做好準(zhǔn)備。

通過(guò)實(shí)習(xí)工廠的參觀，每一個(gè)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)都有了自己的收獲；通過(guò)討論分享，學(xué)生了解機(jī)械零件是怎樣生產(chǎn)的，機(jī)器是怎樣組裝的；明確了機(jī)械圖樣在機(jī)械生產(chǎn)中是組織生產(chǎn)、制造零件和組裝機(jī)器的依據(jù)，是工程界的技術(shù)語(yǔ)言。明確了圖樣與今后自身工作的關(guān)系，從而明確了學(xué)習(xí)目的——要想成為機(jī)械行業(yè)的一員必須學(xué)好《機(jī)械制圖》，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心。

（4）作業(yè)布置—給學(xué)生展示能力的平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)自信心。

緒論課后的作業(yè)布置與緒論教學(xué)過(guò)程有著同等重要性和特殊的地位，需要教師認(rèn)真思考和選擇，筆者認(rèn)為要布置好緒論課的作業(yè)，應(yīng)滿足三個(gè)要求：

①布置的作業(yè)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，有想做作業(yè)的愿望。

②要難易適度，學(xué)生通過(guò)思考能夠完成，能夠體驗(yàn)到通過(guò)思考后完成作業(yè)的快樂(lè)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

③作業(yè)的量要適中，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

如觀察物體的三視圖，找出對(duì)應(yīng)的物體和立體圖，并填上對(duì)應(yīng)的序號(hào)。

在作業(yè)布置過(guò)程中，筆者用直觀教學(xué)法演示上課前做好的所有三視圖配套模型，引導(dǎo)學(xué)生初步了解機(jī)械制圖的繪圖和識(shí)圖方法，并把所做模型分發(fā)給學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和躍躍欲試的激情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與教學(xué)的積極性。對(duì)于經(jīng)過(guò)努力還不能完成作業(yè)，立體感較差的學(xué)生，要告訴他們這部分內(nèi)容今后還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今后學(xué)習(xí)時(shí)要注意聽(tīng)講。

（5）教師總結(jié)：

首先對(duì)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)給予肯定，然后總結(jié)緒論中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)《機(jī)械制圖》課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，希望同學(xué)們認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)效果分析

以上是筆者以教學(xué)內(nèi)容為引線，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生初步建立起機(jī)械制圖的繪圖和識(shí)圖方法為教學(xué)目標(biāo)；利用目標(biāo)、案例、討論等教學(xué)方法在《機(jī)械制圖》緒論課教學(xué)中的綜合實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生在一開(kāi)始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，跟上教學(xué)思路，使教與學(xué)得到了很好地結(jié)合；通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了圖樣的概念；通過(guò)參觀，學(xué)生了解了《機(jī)械制圖》在機(jī)械行業(yè)中的作用，了解了學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》和自己今后工作的關(guān)系，從而明確了學(xué)習(xí)目的；通過(guò)直觀教學(xué)法的作業(yè)布置充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與教學(xué)積極性。本次緒論課充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。把學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)需，使后續(xù)教學(xué)水到渠成。

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