巧用周記搭建師生溝通的橋梁

古學青

在班級管理中，要做學生真正的朋友與師長，就需要走進學生的心靈，與學生進行心與心的交流。與學生進行心靈溝通的方式有很多，我是通過“周記”與學生進行心靈對話的。它不僅縮短了我與學生之間的距離，而且使我的班級管理更加輕松自如。因此，在班級管理中，我堅持將“周記對話”作為我與學生情感交流的重要方式和途徑。

一、周記是學生敞開心扉并愿意與老師情感交流的金鑰匙。

剛進入初中階段的七年級學生，會表現出許多不適應，面臨環境改變、科目增多、學習難度大、遠離父母等。如我們班的楊陽同學，雖然個頭不高，平時也少言寡語，但比同齡的學生顯得成熟、穩重許多。他在周記中寫道：“我不喜歡待在學校，很無聊，我只想早點回家，這樣就能幫爺爺干農活了。”

通過找他談話得知，其自幼父親就因酗酒而出車禍去世了，母親因為智力上有些缺陷，每天只能放放羊，家務活基本上都是由爺爺一個人承擔。一家人全靠每個月幾百塊錢的低保維持生計。現在上初中住校了，沒法幫老人干活，所以才會著急、煩悶。

對于一個在這樣的家庭里成長的孩子，我欣慰于他的懂事和感恩，同時能從周記中感受到他內心巨大的壓力和對未來生活的迷茫與擔憂。作為班主任，我盡自己最大的努力為他申請“貧困生補助”，同時在周記中寫道：十四歲的你是爺爺的好幫手，更是家里唯一的希望，只有努力學習，照顧好自己，爺爺才能放心，干活才會更有勁兒。有老師和同學們陪伴在你身邊，一切都會好起來的，加油！之后，楊陽的臉上慢慢露出笑容，課堂上也能舉手回答問題了。

可見，老師的一句親切話語 ，一個善解人意的眼神，會使學生精神倍增，備受鼓舞。尤其是家庭不幸或內心自卑的學生，更能使之獲得一種心理上的撫慰和滿足，從而使其敞開心扉 ，以積極的心態接受身邊的同學和朋友，乃至老師的教育。曉之以理，動之以情是幫助學生樹立積極的學習、生活態度的一種有效的方法，而“周記”正好架起了老師和學生之間情感交流的一座橋梁。

二、周記是加強學生和任課教師之間溝通的紐帶。

有一陣子，我在周記里發現班上同學對語文老師有看法，他們說：“其實語文老師是個敬業的好老師，但是我們希望他不要帶情緒上課，他生氣時我們都不敢抬頭看，坐在前排的更是怕答錯問題再次惹他生氣而連續幾天都不敢舉手。我們一定會努力學好語文的。”通過了解得知教語文的老教師一向心直口快，那些天由于家庭瑣事心煩才會在課堂上說話語氣生硬，對學生的態度不是很友好。在一次與他的交流中，我把同學們平時不能直接對老師口頭表述的話語，在周記里卻寫得較委婉的文字拿給他看，他不但沒有生氣，反而誠懇地檢討了自己的錯誤，加強了與同學們的溝通交流，課堂氣氛活躍了，同學們的學習積極性也提高了。看來，問題的解決還是少不了周記的功勞。

班主任應及時地調查了解，掌握第一手材料，解決學生與任課教師之間出現的這些問題，幫助任課教師在班級里樹立威信。為了教好一個班級的學生，每個人都能適時調整自己的教學行為，使之符合共同的教育教學目標，使班主任與任課教師之間形成一個整體的教育力量。

三、周記是班主任了解和管理班級的小幫手。

有些班干部在班級管理中遇到難題或挫折，也會在周記中吐露心聲。如我們班的班長桑麗是一個品學兼優又長得漂亮的女孩子，這學期班上轉來了兩個來自縣城的女生，自我感覺不錯的她倆出于對桑麗的“羨慕、嫉妒”，總是在同學中對她的為人處世品頭論足，這給班長開展正常的班級活動帶來了諸多不便和麻煩。她感到十分委屈，在周記里提到了對自己的質疑和不自信。于是我在她的周記里寫道：“老師送你兩句話：我挨得住多深的詆毀，就經得住多大的贊美。工作中難免會遇到困難誤解，只要你為班集體真心付出，相信同學們會理解你、支持你！”在以后的工作中，桑麗越發自信和從容，工作干得有聲有色，贏得了包括新轉來同學的尊敬和掌聲。

還有一些班干部會在周記中反映班上存在的問題，有哪些不正常的苗頭，有些什么樣的好人好事……我認真閱讀后都作了詳細批語，指導班干部有的放矢地開展工作。這樣，我才能對班級的情況了如指掌，從而采取正確的應對策略，使班級管理工作變得輕松自如。

四、 周記是教師“有則改之、無則加勉”的反思簿。

班主任往往會在課堂上因為班級瑣事而將正常的教學改為思想政治課，甚至不注意處理問題的方式方法，如當眾批評學生，傷了他們的自尊心；用苛刻的話語或嚴厲的語氣進行責備，顧及不到學生內心的感受；沒有經過詳細的調查就妄下結論，判定不公，使學生受到委屈，等等。這些問題學生都會在周記本上委婉地寫出來，對自己是一種宣泄，對教師而言更是一種鞭策和反思。事后我們平心靜氣地想一想，會認識到自己處理問題的不妥，更會感嘆學生的坦率和無邪。如我在周記中寫道：“對不起，老師知道自己的做法不當。請原諒！在這件事情上，你有錯，老師也有錯，讓我們共同改正吧！”并在每周的班會課上開展批評與自我批評，互相檢討和學習，學生不就從老師身上知道了什么是知錯就改嗎？

當然，如果引導不好，那么它很有可能會成為告狀信，還會觸及學生的個人隱私等，這些問題教師從一開始就要注意加強引導，防患于未然。那么怎樣才能發揮周記的作用，讓學生敢寫、愿寫、樂寫真話和實情呢？

首先， 班主任平時要多接觸學生，關心愛護每一位學生，使他們認識到你是值得信賴的好朋友，是貼心的知己。只有這樣，學生才會把自己的內心話真實地流露于字里行間。其次，針對周記中反映出來的各種問題，最好不要一個“閱”字就了事。不同問題不同對待，少埋怨多安慰，少批評多鼓勵，用誠懇而認真的態度寫下精簡的評語，使學生在周記中找到被認同、被欣賞的感覺。最重要的是要做好保密工作。班主任一開始就應向每一位學生鄭重申明：不能亂翻同學的周記，在周記的收發過程中，要特別關照課代表注意保密。不能因為偷看而被同學笑話、誤解或彼此隔閡，造成學習和生活上的困擾及麻煩。

這樣寫出來的周記，才能真正發揮師生溝通的橋梁作用，有利于師生共同發展。長此以往，我和學生已經習慣了這種心靈溝通的形式。“周記”就像一個紐帶，將老師和學生的心融合在一起，在相互傾訴中增進彼此之間的理解；更像一座橋梁架起了師生之間的友誼，我愿意在這條道路上一直走下去。