淺析地方旅游景觀融入中學美術教學的策略

丁瑜

摘 要： 本文提出了“地方旅游景觀融入中學美術課堂”的教學思想，以上饒地區的旅游景觀為例，從美術寫生、美術校園文化活動等角度入手，分析具體教學策略，以期為上饒當地旅游景觀、鄉土文化融入中學美術課堂，開展創新美術教學提供一些思路。

關鍵詞： 地方旅游景觀 中學美術教學 上饒地區

一、地方旅游景觀融入中學美術課堂的教學價值分析

（一）具有發揚本土旅游景觀資源藝術創作的教學價值。

中學美術教學不應僅局限于課堂，更應走向大自然，融入地方文化特色。將上饒地區特有的旅游景觀資源引入美術教學中，通過建立合理的教學課程體系，讓學生在學習美術欣賞、寫生創作的時候，充分了解本地的旅游景觀與風土人情，通過課堂學習、美術創作，培養學生對本土旅游景觀的熱愛之情，使學生的美術創作變得更為生活化、本土化、景觀化、生態化，提高美術課堂教學的地方景觀價值。

（二）具有提升教師課堂設計技能的教學價值。

將地方旅游景觀引入中學美術課堂，教學環節將變得更為豐富，例如，教師可通過戶外教學、觀賞教學、旅游教學等形式展開美術教學過程，當然，對教師的課堂設計能力提出新的考驗。總體上說，能夠大大提升美術教師的課堂把握能力與教學設計能力。

（三）具有激發學生美術創作靈感的教學價值。

美麗的旅游景觀資源是大自然賦予人類的瑰寶，也是天然的美術創造參考資源。將地方旅游景觀資源引入美術教學課堂，學生的創作視野將得到大大開拓，在融入大自然，鑒賞旅游景觀的過程中，學生的美術創作靈感必將充分激發，描繪出更為生動、寫實的美術作品，則他們的動手寫生能力、美術鑒賞能力等必將得到提高。

二、上饒旅游景觀融入中學美術課堂的教學策略

（一）融實踐創作于課外，創設旅游景觀美術寫生課。

本土旅游景觀資源是最好的美術寫生創作素材，將其引入中學美術課堂，教師理應創設集“景觀體驗”和“景觀創作”為一體的美術寫生課，將寫生課引向景區，在對旅游景觀進行實地探究的過程中，利用景觀資源展開水彩畫、水粉畫、簡筆畫等寫生教學活動，提高同學們寫生創作的興趣。

教學設計：我在對本校初一年級學生進行水彩畫實踐教學時，以“魅力上饒植物”為主題，創設了合理的旅游景觀寫生課堂。教學過程分為以下幾個部分展開：

第一，游玩觀賞教學。帶領班上的孩子們進入上饒國家森林公園，以“邊游玩邊觀察”的形式，讓他們實地觀賞森林公園中的各類植物，培養他們對植物的興趣感。

第二，實地創作教學。游玩教學完成后，我便將寫生的場地設在森林公園中，讓同學們根據自己的興趣，自選創作主題，展開實地寫生教學。當然，關于水彩畫寫生的技巧需要事先在課堂教學中完成。在這個階段，同學們的想象力得到了最大化發揮，同學們的創作主題也形式各樣，如“我最愛的植物”、“植物寶貝”等，充斥無限樂趣。

教學反思：充分利用本土旅游景觀資源，將美術寫生課堂移到景區中，在游玩中感受景區的景觀魅力與自然風管之美，并展開美術寫生教學，能夠提高學生對本土景觀風景的熱愛之情，培養他們對美術創作的興趣感，調動他們的主觀能動性。同時，開創一種新穎的美術寫生教學模式，對中學美術教學改革的探索將起到積極的推動作用。

（二）融旅游景觀于校園，創設校園文化美術活動課。

美術教育應具有普遍性、帶動性，面向全體學生。基于此種理念，教師應將本土旅游景觀資源與校園文化建設結合起來，展開形式多樣的校園文化美術活動課程，構建完善的課程資源庫，通過展覽、講座、匯報等形式，讓家鄉的旅游景觀資源深入校園各個角落，使旅游景觀資源真正走入校園，提升美術教學的層次感。

教學設計：在具體教學設計中我采用兩種形式，即融旅游景觀于校園，創設校園文化美術活動課。

形式一：展覽式教學。將本土旅游景觀與校園文化結合起來，開展形式多樣的美術作品展覽活動，例如，“本土旅游景觀寫生作品展”、“旅游景觀攝影作品展”等，讓全校師生在欣賞鄉土景觀風光的同時，提升對美術創作的認同感。

形式二：聯合式教學。將本土旅游景觀美術教學與其他學科教學聯合起來，開展校園文化活動。例如，與語文學科聯合，展開主題為“家鄉旅游景觀美術創作體驗”的征文、演講活動；或與歷史、地理學科聯合，展開主題為“鄉土旅游景區考察”的活動，使學科交叉聯系，強化學生的多學科探究能力，推行全面的素質教育。

教學反思：在本土旅游景觀資源融入美術課堂教學理念的背景下，將美術教學與校園文化活動有機結合起來，創設多彩的校園主題活動，能夠豐富師生的日常生活，強化美術教學的滲透力與影響力，同時，能夠起到大力宣傳家鄉風土景觀的作用，可謂一舉多得，不失為一種完美的中學美術教學模式，值得進一步探究、推廣。

三、結語

本土旅游景觀資源是上天賜予中學美術教學的天然素材，上饒地區旅游景觀資源豐富，將其引入美術課堂，展開教學具有實際可行性。為此，在實際教學過程中，教師應大膽創新教學手段，讓學生學習美術知識的同時，了解本土旅游景觀資源的魅力，架起美術教學與旅游景觀互相溝通的橋梁。

參考文獻：

[1]梁立民.美術教育與地方文化資源的開發利用[J].天中學刊，2008，19（29）.