小學語文高效課堂漫談

左曉俊

摘 要： 在教學中努力實現對教材的突破，要構建具有互動性和開放性的課堂環境，提高學生的學習興趣，靈活巧妙地完成教學任務，使初中語文課堂更有趣、更有效。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 構建方法

高效課堂，是指教育教學有相當高的目標達成度的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達到教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較大影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

一、利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣

學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動、集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面和可愛的卡通形象，常常如磁鐵般吸引了好動活潑的小學生。在教與學的關系上，著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”研究表明，小學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯系。學生對語文越感興趣，語文能力就越好。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮質的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地學習。可見興趣在學習中的地位和作用極其重要。

二、小學語文高效課堂的評判依據

1.看教學設計是否高效。

2.看教學過程是否高效：①是否有恰到好處的環節安排；②是否激發了學生的興趣；③是否充分尊重了學生的個性；④訓練安排是否科學合理；⑤是否把握了教學的最佳契機；⑥是否妥善處理課堂內的突發事件。

3.看教學方法是否高效：①調動學生積極性的方法；②把學生的思維引向深入的方法；③有效培養學生能力的方法；④促使學生合作學習的方法；⑤準確記憶所學知識的方法。

4.看學生參與是否高效：①看學生參與教學的積極性如何；②在學生活動中的思維訓練是否具有深刻性；③學生活動形式的有效性；④從學生獲得信息的渠道是否具有多樣性上看有效。

三、自主學習互動展示環節設計要合理

給學生一點時間，還你一份精彩。就語文課來說，自主學習互動展示環節的設計基本采用“兩個導學、互動策略、展示方案”的模式。第一個導學，讓學生自主讀課文，讓學生感知課文語言。然后在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第二導學，讓學生品評課文語言，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個環節中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

四、課堂問題設計必須有效

首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

五、培養學生的合作交流能力

“自主、合作、探究”教學模式是一種以小組合作為主要形式的自主學習模式。通過分組為學生創造合作交流的條件。在進行學習小組分組時，將全班同學按優、良、一般進行合理分配，每個小組都有成績優秀的同學，也有成績低劣的同學，便于小組開展“兵教兵”活動。而且，在每個小組中進行排位時，也是遵循“一幫一”的原則，合理搭配小組力量。通過以上做法，為學生的合作交流創造了條件。通過主題班會引導學生實現“雙贏”。讓全班同學通過主題班會統一認識：只有合作交流才會實現“雙贏”。成績較弱的同學因為得到成績優秀的同學幫扶而得以提高；成績優秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步提升。我再利用往年優秀生因為合作交流而取得成功的典型榜樣對學生進行正面引導，在班級營造出后進生愿學、優等生愿教的合作交流氛圍。

六、引導學生選擇有效的學習方式

首先，提倡學生合作學習。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機很多，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相檢查、幫助、促進。教師要投入小組活動中，以探索者的身份出現，提高學生積極性。

總之，進行教育改革，創建高效課堂是一個過程，也是一種理念，影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素及課堂環境的因素等。為了使語文課堂教學從有效發展到高效，教師不僅需要以教學理論作指導，更需要不斷探索。我們必須立足學生，讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而實現教學的最終目標。

參考文獻：

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