高中思想政治課合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的研究

邱夢林

摘 要： 在高中思想政治課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意；可以更形象直觀地再現(xiàn)知識，便于學(xué)生理解和掌握；可以及時反饋教學(xué)信息，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。將多媒體引入教學(xué)是大勢所趨，使用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見、毋庸置疑的，但是在多媒體輔助教學(xué)的同時逐漸顯露出一些弊端和不足，如留給學(xué)生的思維空間少了，師生間交流少了。本文從運(yùn)用多媒體教學(xué)的必要性入手，分析了中學(xué)政治課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的利與弊，繼而提出了合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的舉措。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 多媒體 教學(xué)方法

隨著計算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體正在為人們的工作、學(xué)習(xí)乃至生活方式帶來巨大變革。在思想政治課的教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，避免其不足，這樣才能妥善地解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，才能使多媒體更好地為思想政治課堂教學(xué)服務(wù)。并不是高中思想政治課的所有課時都適合用多媒體，但有些課時用多媒體教學(xué)卻能收到更好的教學(xué)效果。這就需要廣大教師自主探索，總結(jié)出適用于本課時的教學(xué)模式，在思想政治課堂中合理運(yùn)用多媒體。

一、政治教師要提高自身的素質(zhì)和能力

1.對多媒體手段要正確定位、恰當(dāng)運(yùn)用，防止用多媒體替代教材。

很多教師在嘗到多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，就在一些課上從頭到尾地用多媒體，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。雖然多媒體有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但是其他媒體的許多特色功能也不容忽視。例如投影儀的靜態(tài)展示功能，幻燈片的實(shí)景播放功能，教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能，等等，這些都是計算機(jī)不能完全取代的。所以，教師應(yīng)該對多媒體手段進(jìn)行正確定位，根據(jù)教學(xué)的需要選擇合適的媒體，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w及與其他常規(guī)媒體相結(jié)合。

2.不斷學(xué)習(xí)新理論，培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)意識和現(xiàn)代化的教學(xué)思想，加強(qiáng)教學(xué)基本功。

多媒體教學(xué)對教師素質(zhì)要求較高，因此應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍培訓(xùn)，使他們系統(tǒng)地了解和掌握多媒體教學(xué)的理論和技能。首先要更新教育觀念，特別是中老年教師要接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式已顯得落后；其次，要不斷“充電”，既要繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握最新的政治知識和教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的藝術(shù)，又要積極學(xué)習(xí)和利用多媒體輔助教學(xué)；再次，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路。最后，應(yīng)建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)課件、利用多媒體手段講課的水平進(jìn)行全面的評價。

3.努力提高多媒體課件制作技術(shù)。

教師應(yīng)該在集體備課、集體制作課件的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體教學(xué)，集思廣益，讓教師發(fā)揮出自己的專長。教師在制作多媒體課件時要按照規(guī)范進(jìn)行，一個頁面內(nèi)文字不宜過多，色調(diào)不要過于大起大落，不同幻燈片之間的顏色也不要差別太大，明暗的對比也不宜太強(qiáng)，過多文字堆砌將嚴(yán)重影響課件質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作課件時應(yīng)把重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)用特別的色彩和字體凸顯出來，以作區(qū)別。學(xué)校作為教師開展教學(xué)活動的后盾，應(yīng)該積極鼓勵和扶持制作、開發(fā)優(yōu)秀的多媒體課件、電子教材。

4.教師之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮群體作用。

制作一個課時的多媒體課件，往往需要花費(fèi)很多時間，如果每節(jié)課都要使用課件，則工作量相當(dāng)大。所以，同學(xué)科教師之間應(yīng)當(dāng)分工協(xié)作，資源共享。同時，一個人的思維總是有限的，要發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益、不斷修改，特別是中青年政治教師的知識和操作技術(shù)與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，尤為重要。

二、針對存在的問題，揚(yáng)長避短

1.多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。

過于依賴多媒體課件，忽視對板書等傳統(tǒng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)是不可取的。板書雖然無法用其有限的空間展示材料，但在串講知識網(wǎng)絡(luò)，突出重難點(diǎn)時能達(dá)到很好的效果。教學(xué)實(shí)踐中常常可以看到優(yōu)秀教師用一支粉筆邊講邊畫，用板書列出知識脈絡(luò)的精彩場面。多媒體教學(xué)手段不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的替換，而是對傳統(tǒng)手段的補(bǔ)充和改善。在傳授知識本身時以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，素材的補(bǔ)充可以以多媒體形式向?qū)W生展示，針對不同課時、不同特點(diǎn)、不同內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)模式。比如，多媒體教學(xué)對練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué)，效果就不是太理想，需要利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)。因此，我們雖然提倡多媒體教學(xué)，但它僅僅是教學(xué)過程中的一個重要的教學(xué)輔助手段，教師必須將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，任何忽視多媒體的輔助教學(xué)功能或過于依賴多媒體而忽視其他教學(xué)方法的做法都是錯誤的。

2.針對學(xué)生實(shí)際備課，精心組織課堂教學(xué)。

教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，教學(xué)活動的組織者，無論在哪種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位都不能動搖，無論多么先進(jìn)的教學(xué)手段都不能替代教師作用。根據(jù)教師的主導(dǎo)性原則，要求教師在課堂上注意選擇適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)形式，控制講授的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的互動表現(xiàn)適時調(diào)整講課的側(cè)重點(diǎn)。比如，教師要依據(jù)每個知識點(diǎn)的具體內(nèi)容，確定媒體表述方式，是用文字、圖片，還是用語音、錄像，是用單一媒體還是多種媒體，是平行表現(xiàn)還是分層表現(xiàn)，都要與相關(guān)的具體內(nèi)容相互照應(yīng)。有時課堂知識呈現(xiàn)的速度超過學(xué)生的接受速度，解決這一問題的關(guān)鍵在于有效控制教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，并注意控制每屏和每課時展示的信息量，留給學(xué)生充足的思考交流時間。教師在授課過程中，應(yīng)時時注意學(xué)生的反應(yīng)，重視同學(xué)生的感情溝通，及時捕捉學(xué)生通過表情、作業(yè)等反饋的信息，避免一味按預(yù)先制定的課件進(jìn)行教學(xué)，成為課件的俘虜。

綜上所述，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只會適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來多媒體技術(shù)發(fā)展到什么程度，教師的光芒在三尺講臺上永遠(yuǎn)不會被淹沒。只有取多媒體教學(xué)之長，避多媒體教學(xué)之短，注意打破傳統(tǒng)的單向傳播知識的模式，把傳授知識、學(xué)習(xí)練習(xí)、問題解答及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)緊密結(jié)合起來，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有用之才。