涂鴉彩色天地，綻放藝術之夢

邵維

摘 要： 4—5歲小班幼兒的繪畫還處在啟蒙及涂鴉階段，在這個年齡階段繪畫興趣及能力的培養對幼兒今后的影響非常大。為他們選擇適宜的繪畫活動內容，能激發主動參與、主動探索、主動創造的熱情，從而促進繪畫能力的真正提高。他們的作品充滿想象，富有創意，往往能反映幼兒內心的真、善、美。文章提出引導小班幼兒“自主繪畫，樂于創作。”讓孩子們在畫畫中流露真情，釋放自我；讓孩子們展開想象的翅膀，在自由的空間里盡情地創作，并巧妙利用繪畫活動促進幼兒個性發展。

關鍵詞： 繪畫創作 幼兒 個性發展

對幼兒園的孩子們來說，美術活動是一種特殊的游戲，孩子們喜歡在游戲中自由探索，大膽表達，不斷創造。傳統美術教學模式往往只注重訓練幼兒的技能技巧，在這樣的模式下，幼兒不需要開動腦筋，只需要模仿老師的畫法。因此我們需要做的就是充分利用美術活動促進幼兒個性發展，那么如何激發幼兒美術興趣，使其有利于幼兒個性發展呢？

一、抓住年齡特點，讓個性“學”起來

由于小班幼兒的年齡特點，當他們不會洋洋灑灑揮筆作書，而言語又不足以表達時，他們便依賴畫筆表達自我。然而，成人往往以成長的技法拘束孩子，為他們積極創造臨摹的機會，讓孩子們模仿自己陌生的繪畫語言。幼兒在被壓抑、被領導中如何真正喜歡畫畫呢？因此，本學期我們力求為幼兒營造一個寬松的繪畫天地，在繪畫中做到多理解、多贊賞、多引導，幫助幼兒不受技法拘泥，不求橫平豎直，色彩規矩，畫面干凈，努力呵護孩子一生最寶貴的財富：個性創造。

如：小班美術活動“泡泡”中，教師可以先讓幼兒玩一玩泡泡，使他們對泡泡有初步感知，為接下來的繪畫打下基礎。接著教師示范吹一吹泡泡，握著幼兒的手讓他們嘗試一下，體驗吹泡泡與追泡泡的快樂。這些嘗試都使幼兒很感興趣，記得就更牢。幼兒繪畫時，因為有了感知與嘗試，就能很好地握著筆，根據已有經驗進行繪畫。這樣的繪畫對小班幼兒來說是一種由玩到畫的過程，他們能在不知不覺中進行線條練習，學得輕松，掌握得更好，并且始終保持繪畫的興趣，真正做到玩中學、學中樂。

二、營造課堂氛圍，讓個性“動”起來

在每一次的繪畫活動中，我們都會在活動結束后利用課余時間開展評價活動，并對一些較為突出的作品作出表揚和獎勵，同時鼓勵更多幼兒積極創作。另外，我們會關注國內舉辦的一些幼兒繪畫大賽，組織幼兒積極參與這些比賽。我們班孩子還參加了學校的繪畫展，在長長的畫布上，全班孩子共同創作，發揮自己的想象，畫出一幅很大的作品，他們自己把這幅作品命名為《碩果累累》，看著自己的作品展示在學校門口，他們可開心了，放學時，都會拉著爸爸媽媽的手去看看去摸摸，并驕傲地告訴爸爸媽媽：“這是我們班小朋友一起畫的。”家長們看了也很開心。

每次我們班都會及時將幼兒的作品展示在室外展板上。現在在我們走廊的室外展板上，貼滿了孩子們的作品，我們還為每一幅作品寫了一段說明，把孩子想說的也寫了上去。還有更有心的家長幫孩子在作品上寫了一段充滿童趣的介紹和作品名稱。看著孩子們的這些作品，覺得孩子們的能力真的不可估量。每到學期末，我們班還會將幼兒一學期的作品裝訂成冊，發放給家長，讓家長也一起感受孩子的成長與進步。家園攜手，為孩子創設更好的創作平臺，使孩子在繪畫活動中充滿激情，快樂創作。

三、依托豐富材料，讓個性“炫”起來

平時的繪畫活動中，我們最常用的繪畫工具就是水彩筆和油畫棒，隨著幼兒色彩造型能力、審美意識的提高，已不滿足原有材料的局限，他們把目光放到了身邊可利用的一系列物品上，如：蛋糕盒、盤子、紙扇、紙帶、手絹等。所以，我們在繪畫中又為幼兒提供了多工具作畫，如：鞋子、塑料管、木棍、毛筆、水粉、宣紙等讓幼兒隨心所欲地創作。像“成長的足跡”、“太陽寶寶”等作品，由于作畫工具與材料多種多樣，作品風格也迥然不同、斑斕眩目。

1.紙盤畫——“七彩紙盤魚”。活動一開始，我就讓幼兒知道紙盤魚是用紙盤做的。在操作中，他們非常認真、仔細，特別是一些平時比較懶散的孩子，也十分樂意進行創作。孩子們的專注是內心情感的流露，而不是教師意志的體現。多手段作畫已成為幼兒繪畫的新天地，在這里的每一次都讓幼兒感到新奇和躍躍欲試。他們可以隨心所欲地運用多種繪畫工具進行創作，不光“一物多畫”，甚至可以“多物多畫”，創作出來的作品畫面就更為生動和豐富了。

2.腳印畫活動——“成長的足跡”。為了讓孩子們知道小腳不僅會走路、會跳舞、會踢球，還會畫畫。我準備了紅、黃、綠三種顏色供幼兒自由選擇。在老師的鼓勵下，每位幼兒都在白紙上印上了自己的腳印，并且興奮不已。不一會一幅幅美麗的秋景圖展現在大家眼前。紅的、黃的、綠的相互交映，好像在說：“快看吶，秋天好漂亮呀。”

四、重視作品評價，讓個性“樂”起來

幼兒美術作品的評價的方式很多，除了老師評價之外，還可以引導幼兒對自己和他人的作品進行評價和欣賞。實際上，自評過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時，幼兒在這一過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進行再創造的靈感之源。幼兒對作品的評價即使很稚嫩、很不專業，但只要能找到自己的不足，發現其閃光點，表達出他們自己的真實感受就足夠了。一般來說，在美術活動中，幼兒對于自己的作品很欣賞、很陶醉，而對同伴的作品關心甚少，這和他們的心理“自我為中心”的特點是相符的。因此我們在每次活動結束時都要適時地對幼兒作品進行評價，最初以老師為主，慢慢地引導幼兒評價同伴作品，逐步樹立起“我能干，大家都能干”的意識。事實上，讓“幼兒早一點地學會評價自己的作品，就能早些體會到藝術所帶來的自我滿足感”，這種滿足感給予幼兒的不僅僅是一時的心情愉悅，還有對自我的信心，對藝術的興趣和強烈而持久的學習動機。而且評價本身就是完整的學習過程中不可或缺的組成部分，學會評價能使幼兒根據自身實際情況將美術活動完成得更好，從而調動學習的主動性，提高美術學習能力，真正促進其在原有水平上的發展。

興趣是最好的老師，老師要在美術教學活動中運用多種手段引導幼兒對所學內容產生興趣，想方設法激發幼兒的興趣，充分發揮幼兒的創造力，給予每個幼兒被肯定的快樂，幫助他們獲得成功的體驗，用心呵護發展幼兒的興趣，使他們感受到美術活動的樂趣，自由地探索、大膽地表達、不斷地創造，從而不斷增強幼兒的自信心，促進幼兒個性的發展。

參考文獻：

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[2]康燕玲.如何做好幼兒的繪畫指導[J].考試周刊，2010（06）.

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