民間美術滲透幼兒生活的策略研究

錢夢丹

摘 要： 民間美術是源于生活的。民間美術是我國傳統文化中的一塊藝術瑰寶，它具有豐富的文化蘊涵、鮮明的民族精神和獨特的藝術審美意味，民間美術中所蘊含的教育價值更是現代游戲所不能比擬的。在大力弘揚民族文化教育的今天，教師可通過多種途徑和策略，有效地將民族、民間美術引入到幼兒教育之中，讓幼兒從小接觸，感受和學習我國的傳統民間藝術。

關鍵詞： 民間藝術 民間美術 幼兒教育

我國傳統社會中，孩子們基本是在與民間藝術尤其是民間玩具的親密接觸中成長起來的，從小時候玩的撥浪鼓、小布偶、穿的虎頭鞋到長大一些放風箏。而如今的社會，家長們都怕孩子輸在起跑線上，因此從小就開始上各種早教班，孩子大一點上幼兒園，一到雙休就讓孩子忙于參加各種興趣班：舞蹈、繪畫、鋼琴等，就算有一些時間玩耍，他們身邊圍繞的也是芭比娃娃、遙控汽車、變形金剛等電子玩具。《幼兒園教育指導綱要》明確要求幼兒教師要把當地的自然生態、社會生活、風俗習慣等獨特的文化作為教育內容，為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優秀的民族文化奠定基礎。因此，我們不禁要問，曾經給過去孩子帶來無限快樂的泥巴、折紙、剪紙等都已經過時了嗎？難道只屬于過去的孩子嗎？幼兒教師應該把原生態還給幼兒，把生活還給幼兒。那么，如何利用民間美術豐富幼兒的生活呢？我結合實例從以下幾點進行闡述。

一、立足幼兒的生活，選擇適宜的教學內容

我國優秀的民間美術作品浩如煙海，博大精深，內容豐富，由于幼兒年齡的特點，并不是所有美術作品都適合幼兒欣賞，因此，在選擇教學內容時，應遵循幼兒的年齡特點和發展規律，立足幼兒的生活和知識經驗，選擇適宜的民間美術活動內容。例如美術活動《印染》，幼兒通過初步理解和學習印染技術，使我們生活中隨手可見的餐巾紙變得五彩斑斕，通過活動幼兒不僅提高了審美能力，而且了解了我國民間傳統紡織印染手工藝，增強了民族自豪感。又如美術活動《冰糖葫蘆》，活動題材選擇于民間，冰糖葫蘆是幼兒很熟悉的，教師提供黏土，幼兒在自由玩耍中不僅感知了黏土的特性，趣味性強，易于塑造，還任意按自己的意愿去創造，通過游戲掌握了捏、團、搓等基本技能。

二、聯系幼兒的生活，運用多元教學手段

1.在生活情景中感受

民間美術作品很多是與勞動人民的生活息息相關的，所以讓幼兒在生活情景中感受作品會達到事半功倍的效果。一年一度的元宵節，我們會開展一系列歡慶活動。在元宵節前夕，大街小巷、家家戶戶都會掛起花燈，公園里甚至會舉辦花燈展，花燈的造型繁多，顏色鮮艷，很能吸引幼兒的眼球。我們開展美術活動《元宵花燈樂》，引導幼兒欣賞花燈的花紋、色彩、造型等，感受民間美術作品的表現形式，了解色彩的裝飾性，圖案的對稱性等特點，并讓幼兒自己制作一盞花燈。我們將幼兒制作的花燈懸掛于長廊之中，不僅營造了節日氛圍，還大大滿足了幼兒的心理需要。

2.借助多媒體再現生活

農村幼兒園的民間美術資源不是很豐富，民間美術作品離幼兒的生活還有很大一段距離，帶領幼兒走出去是不現實的，現代多媒體技術正是開闊幼兒眼界的良好途徑之一。我們可利用網絡資源搜集聲音、圖片、視頻等讓幼兒直觀地觀察和了解。例如美術活動《京劇臉譜》，單靠觀察臉譜，幼兒是無法理解其人物特點的，更無法進行創作。我們在網絡上搜尋了有關京劇的影像資料，讓幼兒欣賞，幼兒在聽聽、看看的過程中潛移默化地理解了。這比老師單一講說的效果要好得多。正是多媒體資源的有效利用，使民間美術的欣賞活動不再枯燥乏味，而是更加充滿情趣。

3.社會資源的利用

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙、捏面人等。”我們利用農村的地理優勢，深入挖掘民間老藝人，邀請剪紙老藝人展示卓悅的剪紙技術與藝術，孩子們嘆為觀止。我們還邀請了捏面人的老爺爺為小朋友表演，在老爺爺靈巧的雙手下，一個個栩栩如生的人物、動物形象展現在孩子們的面前。通過這樣將民間老藝人請進來的活動，使幼兒與民間藝術拉近了距離，更豐富了幼兒對民間藝術的認知。這些材料因其具有具象性、熟悉性、豐富性的特點，容易與幼兒產生情感共鳴，引發幼兒好奇心、親切感，讓欣賞活動充滿濃濃的生活情趣。

三、融入幼兒的生活，營造藝術的氛圍

幼兒園還注重整體環境的創造，比如我們將幼兒裝飾的草帽、簸箕、竹籃、草席、草墊等作品展示在大廳中、懸掛在長廊之中，把美術專用室、民藝工作室進行了精心的布置……不僅凸顯濃濃的民間美術氛圍，更是幼兒的創作場所。在這樣的環境中生活學習，幼兒自然而然地對民間美術充滿了好奇，進一步拓展了欣賞的途徑，豐富了幼兒的感受。但是民間美術單單靠幼兒園的教育活動是遠遠不夠的，因此建立良好的家園共育關系對幼兒的藝術發展有著至關重要的影響。例如，我園舉行“青花瓷器”展，展示幼兒和家長一起動手制作的各種青花瓷盤、青花瓷瓶、青花瓷碗等。從幼兒與家長共同收集制作材料到作品構思到作品完成，幼兒都親自參與，并通過家長的指導，不僅有目的地完成了作品，而且獲得了有關民間美術形式的審美經驗。又如親子活動日，我們開展了“奇妙的編結”“我們都來學刺繡”等親子活動，家長們在活動中表現得積極主動，他們對民間藝術的熱情也潛移默化地影響了幼兒。再如每逢春節、中秋節、元宵節等節日時，我們就建議家長帶孩子到外面參觀感受節日氛圍，豐富孩子對于民間藝術的認知。

四、拓展藝術的表現，豐富幼兒的生活感受

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”一踏入幼兒園的民藝工作室，就會感受到濃濃的“民間風味”，活動室里堆滿了各種各樣的隨手可得的民間材料，如瓦片、毛線、石頭、紙傘、購物袋、各類瓶瓶罐罐，等等。我們將這些材料都投放到活動室，讓幼兒自由選擇材料進行創作。有的幼兒在用各種材料進行印染；有的幼兒在瓦片上用水粉進行裝飾；有的幼兒在把彩色的毛線整齊的繞在啤酒瓶上；有的幼兒在小石頭上刻畫出了自己喜歡的圖形……這一系列活動都深深吸引著幼兒。我們還將已經完成的作品專門設置了展區進行展示，這些作品都是他們親手創作、引以為豪的成果。

在中華民資的搖籃里，孕育了博大精深的民族文化。我們應該充分發揮幼兒的創造性，使幼兒在實踐探索的過程中得到更好的發展，這樣才能引導幼兒從僅僅關注作品到關注生活的世界，懂得如何熱愛藝術，如何熱愛生活，如何創造更美好的藝術作品，如何創造更美好的生活。

參考文獻：

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