在初中教學中如何培養學生的數學探索能力

祝家玨

摘 要： 進入初中階段，數學課程的教學不再僅僅是為了夯實學生的數學基礎，更在于學生知識探究和應用能力的提高，尤其是初中數學知識綜合性的特征，向學生的數學知識探究提出了高要求。因此，一線數學教師在此基礎上，應當積極對教育教方法做探究，進而指導學生對數學課程內容進行有效探索，保障現階段數學教學的有效性。文章結合實際的教學經驗，對在初中教學中如何培養學生的數學探索能力進行了分析，以為整個初中數學教學水平的提升提供借鑒。

關鍵詞： 初中數學教學 教學方法 探索能力 教學有效性

對于初中階段的學生來說，數學基礎知識的積累已經不能滿足其數學學習和知識應用的基本要求，學生學習能力的提高及知識探索能力的培養是現階段數學綜合水平提升的重要保障，因此在整個課程教學過程中，初中數學教師要改變傳統的機械化傳授的教學模式，引導學生成為課程學習的主人，進而積極指導學生進行數學知識的探究，培養學生的數學探索能力，促進學生獲得全面發展。因此在現階段的初中數學課程教學過程中，數學教師積極開展數學教學方法的研究，對于整個初中數學教學水平的提升有著顯著的意義。

1.有效運用嘗試練習法，引導學生做好課前數學知識探究活動

初中階段的學生經過長時間的課程學習，對于數學的自主學習和預習都形成了一定的學習方法，但是就整個數學課程學習來講，學生自主學習的方法有待完善，數學學習的自律性也有待加強。因此在實際的課程教學過程中，初中數學教師可以運用嘗試練習法，以有效習題指導學生進行課程知識的初步運用，進而讓學生在預習階段就能夠發現自己的問題，并帶著問題走入課堂，進行數學知識的探究，為整個課程的探索建立最佳平臺。這種方法下，學生數學探索的效率將會更高，進而學生在實際學習過程中數學探索能力的提高將獲得最佳的推動力。

例如在《因式分解》課程的教學前，教師可以嘗試為學生布置相關的綜合運算題，指導學生在課程習題預習完之后進行嘗試練習。學生在實際的預習過程中，首先會發現習題運算的繁瑣之處，進而嘗試利用預習的知識提取公因式。這種便利的計算方法讓學生逐步激起了對解題方法進行探索的欲望，而同時解題過程中對照參考答案所發現的問題也不斷促使學生糾正自己課程探索中的實際方向。通過有效的教學方法及教師的指導，學生在課程學習之前就能夠自主對課程知識嘗試進行探索，知識探究能力在潛移默化中獲得提高。

2.課堂組織過程中嘗試小組學習與主題課程結合，為學生搭建數學探索的平臺

在傳統的課程教學過程中，教師往往會機械化地向學生灌輸必要的知識，而學生往往會被動地學習記憶與考試相關的知識。這種教學方法雖然能夠提高學生的應試能力，并保障學生能夠在短期內獲得知識的增長。但是長期應試化和機械化的教育不僅會引起學生對于數學學習的懈怠感，更阻礙了學生數學探索能力的提高。因此現階段數學課程教學過程中，初中數學教師要對傳統的教學方法進行改革，以小組探究結合數學主題課程的學習指導學生在課堂上進行數學知識的探究，進而保障學生數學學習效果和數學探究能力的同步增強。

例如在《數據的分析》課程教學過程中，教師在基本知識講解完成后，就可以為學生布置測算班級學生身高分布的情況的數學課程任務，并指導學生自主分成若干個學習小組進行探究。在整個課堂學習過程中，班級學生通過小組間的互相合作，會自主進行數據的測量，數據的整合，數據平均數、中位數、眾數及數據統計圖的整合工作，進而在其自主的課題探究過程中不斷加深對數學數據分析知識的理解。而學生在整個課題探究過程中不斷解決相關問題又促進了學生自主探索能力的提高，在課程主題活動探究過程中不斷獲得發展。

3.積極引導學生進行課程總結，以學生自主的課程總結強化學生數學探究效果

初中數學學生學習效果的優化及自主探究能力的強化，不僅在于有效的數學方法的應用，更在于采取合理的方式進行數學課程知識的鞏固。現階段在提高學生數學探索能力的背景下，初中數學教師要在數學教學的各個環節為學生提供合理的機會，保障學生學習能力的發展。在數學課程學習的最后階段，數學知識的再次鞏固及學生的自由發揮同樣對學生數學探索效果和探索能力的強化有著顯著的促進作用。因此在現階段的數學課程的鞏固教學中，數學教師可以改變傳統的教師總結的方式，邀請部分學生進行探索式的課程總結。一方面，教師可以邀請學生對自己在課程學習中的收獲進行總結，進而讓學生憑借自己的學習角度及學習需求對課程的內容進行有效鞏固，保障其自主探究學習的效果。另一方面，教師可以邀請學生對自己同學在探究過程中的表現進行點評，進而不斷加深學生對數學探究學習中各個環節的印象，使得學生在數學探究學習過程中能夠通過互相學習和影響不斷提高自己的學習能力。

結語

在現階段的初中數學課程教學過程中，數學教師要對數學教學方法做深入研究，改變傳統的機械化教學模式，不斷為學生提供自主探究的平臺。一方面，教師可以有效運用嘗試練習法，引導學生做好課前數學知識探究活動。另一方面，教師在課堂組織過程中嘗試小組學習與主題課程結合，為學生搭建數學探索的平臺。在課程鞏固階段，教師可以積極引導學生進行課程總結，以學生自主的課程總結強化學生數學探究效果。最終在各種有效措施的推動下，保障初中數學課程教學效果的優化及學生數學探索能力的強化。

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