巧用“整合”，提高教學效率

王瑛

摘 要： 整合不僅僅是語文本身的整合，目前多學科的整合、信息技術的整合正方興未艾，這一切對提高課堂教學效率有著不可估量的影響。如何利用學習資源，怎樣有效進行整合，需要教師有一顆善于發現和善于創造的心。

關鍵詞： 整合 教學效率 提高策略

一

美國著名心理學家布魯納從他信仰的結構主義心理學出發，提出教師教任何一門學科，務必使學生理解該學科的基本結構，教一門學科就是在教一種整合的認知結構，學科教學本身就是一種形式的整合教學。

語文學科本身就是具有很強整合功能的學科，每一個單元、每一課之間都有著千絲萬縷的聯系，如何將這些聯系整合在一起提高課堂教學效率呢？這正是語文老師常常思考研究的問題。就八年級下冊第二單元的散文詩我進行了一次整合探索，取得了良好的教學效果。

搞好單元整體教學，獲得最佳教學效果，先決條件是必須有一個明晰的單元教學目標。語文單元教學內容是豐富的，包括知識的、能力的、智力的和思想品德方面的目標。教材中的每一單元雖說不同課型有不同側重和特點，但單元的五篇課文都是圍繞單元主題展開的，既集中又相對獨立，構成一個有機單元整體。因此，如何有效利用單元教學資源，即如何充分利用一個單元中的五篇課文，就成了單元教學成功的關鍵。要解決這個關鍵問題，就要樹立單元教學整體觀念，對教材的處理、教學形式的選擇等，都不能著眼于孤立的單篇教學，應當以單元為基本單位組織教學，從實際出發，恰當選擇，以利于單元教學的整體效應得到最理想地發揮。

二

在單元教學資源整合過程中，我做了這樣一些嘗試。進行新單元教學，先對這個單元（八年級下冊第二單元）的教學目標進行分析，明確通過本單元學習學生到底要學到什么，并把單元教學目標分解為小目標，然后對單元所選課文進行分析，初步確定由哪篇課文落實哪個小目標，再針對課文類型決定教學方式，因為新課程標準更強調培養學生能力，所以一般的傳授知識是遠遠不夠的，應當把重點放在揭示認知規律上，教師最重要的是指導學生掌握分析問題的途徑和方法，我安排一些課文帶著學生一起分析，另外課文則安排學生用本單元所學知識方法自己分析，這樣利用單元中的課文既可以讓學生學到知識，又可以使學生學到閱讀同類體裁文章的方法。

在本學期（八年級下冊）第二單元散文詩教學中，我設計了這樣的教學步驟，第一課時，首先明確單元學習目標：1.加強朗讀，掌握基本朗讀技巧；2.注意課文中的聯想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式；3.學習抒情性語言。提前給學生留預習作業，整理預習本單元所有課文中的生詞，了解5篇課文的寫作背景和作家作品。接下來，讓學生欣賞課文朗誦音頻《海燕》和《雷電頌》，并歸納出散文朗誦的一些技巧：

（1）準確清晰，即吐字正確清楚，語氣貼切，節奏天然；

（2）清亮圓潤，即聲音洪亮，清脆悠揚，鏗鏘有力，悅耳動聽；

（3）富于變化，即區別輕重緩急，隨情感變化而變化；

（4）有轉達力和浸徹力，即聲音有一定的響度和力度，使在場聽眾都能聽真切、聽明白。然后留給學生預習任務，熟讀課文，下節課進行小組朗讀展示。

第二課時、第三課時用2課時的時間，學生進行朗誦展示。以四人小組為單位，形式不限，內容自選（第二單元任何一篇課文即可），并進行評比，這樣的課堂設計大大調動了學生學習朗誦的積極性，學生一個個讀得聲情并茂，實現了增強朗讀能力的學習目標。通過朗讀，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。本設計力求通過反復誦讀、多角度發現、個性化體驗等一系列課堂實踐活動帶動教學流程步步推進，并在反復誦讀中進一步落實教學目標。

第四課時因為有前三課時的基礎，所以這一課結合課后練習進一步深化對課文的理解。課堂上先讓學生討論問題，然后引導學生解決問題，在分析解決問題的過程中加深對課文重點難點的認識和理解，這樣輕松有效地在4課時內完成一個單元的學習，取得較好的效果。

三

恰到好處地開展單元整合性語文活動，把語文教學與課外語文活動結合起來，使語文教學收到更好的實效。這樣的活動既培養了學生的語文能力，又培養了學生的合作能力，還大大激發了學生學習語文的興趣，真是一舉多得。本次活動也存在一些不足：（1）教學中評價機制不夠完善和健全，在調動學生積極性和對學生的評價方面還需進一步探索；（2）學習同類文章之后，應該及時歸納總結一些學習方法，讓學生收獲方法的課堂應是立足學生發展的課堂，這次單元整合教學中只有朗誦方法的指導，缺乏學習方法的歸納，這一點是今后教學中值得注意的方向；（3）課外延伸和拓展方面應精心設計，如可以寫寫散文賞析之類的小隨筆，或者嘗試性地寫一些詩歌，都是不錯的能力拓展方法。這個環節的加入會起到深化學習目的、提高學習能力的作用。

通過這次單元整合，我深深體會到學科內整合對提高課堂教學效率的好處，整合學習將學生已有的知識連接成一個網絡，提高課堂學習效率，有效豐富學生的知識，更提高學習語文的能力。每一個單元教師都可以采用上述做法，如新聞、時評、議論文可以用“家事國事天下事，事事關心”整合。戲劇與小說可以通過“讀經典，看世界”整合。只要抓住文章的某一個共同點就可以了。這種做法不但能擴大學生的閱讀量，而且學生可以自由地選擇自己喜歡的文章，課文是學生深化知識的一個很好的例證。學生自主選擇提高了他們學習語文的興趣，語文課堂不再沉悶。激發學生興趣，啟迪學生思維，課堂上教學內容更全面、更豐富，則學生會有更大的收獲。

我將不斷探索，力求探究出一種更有效的整合方法，有效提高課堂教學效率。