主題式教學在初中數學教學中的應用探討

張艷艷

摘 要： 隨著我國學校教育的改革與完善，教師與家長已經逐漸意識到培養學生綜合能力、素質的必要性，同時也充分認識到素質教育對學生成長的重要性。在這種形勢下，初中數學教師應該積極轉變傳統的教學模式，以豐富多樣化的主題式教學激發學生對數學的學習熱情，從而讓學生更好地理解和運用所學的數學知識。本文從主題式教學在初中數學中應用的基本原則入手，提出主題式教學在初中數學中的應用策略。

關鍵詞： 主題式教學 初中數學教學 應用價值 應用策略

一、引言

所謂主題式教學，主要就是指在具體的課堂教學中，教師從學生實際與教材知識點出發，按照自身的教學風格設計相應的教學主題的一種教學方式，教學主題的內容需要包括學生學什么、學生怎么學的問題，從而為課堂搭建起知識學習與知識運用的平臺。將主題式教學運用于初中數學教學中，因主題式教學具有獨特的情景性與全面性，不僅能使教師完成相關的教學任務，提高數學課堂教學效率，還能使學生的抽象思維、邏輯思維及創造性思維得到進一步發展。

二、主題式教學在初中數學中應用的基本原則

（一）堅持學生的主體地位

新課改明確強調了學生的主體地位，主題式教學應順應新課改的要求，堅持以人為本、以學生為本的教學原則。因此，在實際教學中，教師需要積極調動學生學習數學的興趣，引導每一位學生都參與到主題式數學課堂教學中，使學生在學會數學理論知識的基礎上，學會運用理論知識解決生活中的數學問題。

（二）充分發揮教師的主導作用

盡管學生是課堂的主體，但教師必須充分發揮其在課堂中的主導作用。在課堂教學中，教師需要時刻扮演好引導者的角色，為學生模擬真實的數學情景，在學生學習遇到困難時應及時給予相應的指導，在學生出現錯誤時也應及時給予指正。教師在設計教學主題式，要在教材知識的基礎之上，給予學生更多的思考空間，達到活躍學生思維的目的。

三、主題式教學在初中數學中的應用策略

（一）將學生的生活實際與數學知識相結合

在實際的課堂教學中，教師在教學主題內容的選擇上應根據教材知識點及學生已有的生活體驗出發，從而讓學生更好地融入教學主題，并從中體會到“數學從生活中來，到生活中去”的思想，拉近學生與數學知識之間的距離，從而提高學生學習數學知識的積極性與主動性。例如，在學習與圖形的認識有關的內容時，教師可以運用問答式導入的方法，提問學生：“我們日常生活中見到的物品都有哪些形狀，能舉例說明嗎？”由于這個問題與學生的生活體驗密切相關，從而能充分吸引學生的注意力，使學生快速融入到圖形教學中。隨后，教師再根據學生的回答進一步引出圖形的相關概念與特點。通過這樣的方式，引領學生從生活走入課堂，讓學生感受到生活中處處有數學。

（二）將數學知識點轉化為不同的表現形式

教師在設計數學教學主題時，可以將數學知識點轉化為不同的表現形式，突破教材書面形式的束縛，通過更豐富多樣的教學手段向學生展現數學知識，從而使數學知識不再枯燥乏味。此外，教師可以將數學知識與其他學科知識相結合，通過跨學科之間的知識鏈接，使學生更深刻地理解知識之間存在的內在聯系。例如，在學習關于圖形的對稱性方面的內容時，教師可以將圖形對稱性相關的知識點通過圖片的形式展現在學生面前，隨后讓學生自己將圖形圖片對折或者旋轉，使學生在自己動手觀察的過程中發現圖形的對稱性特點，最后教師再對學生的觀點進行總結梳理，從而進一步深化教學主題。

（三）以課堂活動豐富數學課堂主題

在學生學習數學的過程中，培養學生的自主學習能力是十分重要的，其中包括小組合作能力，自主分析能力，以及自主解決問題的能力。因此，主題式教學離不開學生的自主學習，教師需要在課堂教學中引導學生自主思考數學問題，通過小組合作學習的方式，開展相應的課堂主題活動，逐步培養學生的數學思維。例如，在學習相交線方面的內容時，教師可以將學生分為若干個學習小組，給每個小組布置相應的自主學習主題，要求學生根據主題任務自主完成相應知識點的學習，最后各小組派一名代表向全班同學介紹本小組的學習成果，進而更好地幫助學生理解兩條直線平行與相交的特點和規律。通過這樣的方式，在活躍數學課堂學習氛圍的同時，也鍛煉了學生的團隊合作能力與自主思考能力。

四、結語

將主題式教學運用于初中數學教學中，不僅能提高數學課堂教學效率，還能使學生的數學思維能力得到進一步發展。主題式教學運用于初中數學教學中應堅持以學生為主體的原則，同時充分發揮教師的主導作用，以此調動學生的學習積極性。在實際的初中數學教學中，教師需要將學生的生活實際與數學知識相結合，將數學知識點轉化為不同的表現形式，以課堂活動豐富數學課堂主題，從真正意義上實現初中數學課堂的主題式教學。

參考文獻：

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