小學數學“自主、探究與合作”學習模式的應用

潘正燈

摘 要： 在新課程標準下，引導學生自主、探究、合作學習，是當代教育工作者的重要任務。在小學數學教學中開展自主學習、探究學習及合作學習，有利于小學生數學綜合能力的提高。

關鍵詞： 小學數學 自主 探究 合作 學習模式

引言

小學生的數學學習活動應當是一個自主的行為，更應當是探究與合作的行為。在小學數學學習中，學生的思維快速運轉，在自主思考與合作探究中實現數學知識的有效探究。多引導小學生進行自主學習、探究學習及合作學習，有利于豐富小學生的學習經歷與學習手段，讓學生的創新能力與實踐能力得到有效培養。加強自主、探究、合作學習模式在小學數學教學中的應用與實施是十分必要的。

一、利用動手實踐活動，引導學生探究學習

動手實踐，是小學生進行數學學習的一種重要方法。在動手實踐活動中，小學生的外在行為可以驅動學生思維的運轉，將動手與動腦有效結合起來，促進學生理解抽象的數學知識，更有利于小學生數學知識體系的構建。在教學實踐中，教師要勇于開拓創新型的教學過程與手段，不要為了進行創新而創新，要從促進學生全面發展的角度進行教學創新。實踐活動是一種科學的學習方法，有利于調動學生的數學學習積極性，促進學生思維方法的豐富。在教學中，教師要善于利用合理的對象或者案例，組織學生從中提煉數學概念或者理論，促使學生了解數學的廣泛應用性。在教學中，教師可以利用教學主題組織學生進行動手實踐，給學生充足的時間進行操作與思考。動手實踐活動在教學中的出現，會讓示范性的教材變為學生的探究基礎，引導學生養成自主思考的好習慣，促進學生形成探究學習的意識。

比如在講解《圖形的拼組》的時候，教師可以“圖形的拼組”作為主題，讓學生動手實踐。在實踐活動中，學生利用剪刀剪出自己知道的圖形，再動手拼組，在實踐中得到數學答案。學生動手實踐的過程，是其了解圖形拼組方法的過程，更是其探究圖形拼組結果的過程。教師可以組織學生先自主探究，再合作分享圖形拼組的結果，促進自主、探究與合作學習模式在小學數學教學中的實施，也促進小學生數學學習效率的提高。

二、利用自主學習活動，引導學生探究學習

自主學習，是一種重要的學習形式。小學數學教學，應當讓學生有更多的數學學習體驗與經歷，促進小學生意識到數學學習活動的意義。數學探究學習，就是引導學生利用自己的已知知識開發更多的未知知識，將已知知識作為平臺從而獲得進步。小學生可以從數學的角度發現問題、解決問題、積累自己的經驗，是小學生學習能力提高的過程。組織學生進行自主學習，讓學生成為探究學習中的主體，有利于小學生數學學習成就感的增強，促進學生于實驗中獲得科學的數學理論。在組織小學生進行數學自主學習時，教師要考慮到學生自主學習內容的難度合理性，更要在學習過程中突出自主性，讓學生在沒有心理負擔的基礎上進行自主學習，提高自主學習效率。

比如在講解《認識厘米和米》的時候，教師可以讓學生就厘米與米的概念進行自主學習，通過分析課本中給出的例子，在頭腦中想象厘米與米的差別，促進學生自然地參與到數學知識的探究中。學生通過自己的思考得到正確的數學結論，會提高數學學習積極性，在數學學習中找到主人翁的感覺，促進小學數學教學改革。

三、利用合作交流活動，引導學生探究學習

合作交流活動，是現代化課堂不可缺少的一部分。無論是師生互動，還是學生間合作交流，都會促進課堂氛圍的開放，產生更多的探究行為。將自主、探究與合作教學模式應用于小學數學教學活動中，需要得到合作交流活動的支持。每個小學生都有自己的特點，在數學學習上也有不同的缺陷。讓具有差異的小學生進行交流與合作，有利于學生互通有無，實現共同進步。合作交流活動的內容一般為數學學習思想與方法，數學學習經驗與態度等，因此，加強合作交流活動的開展，有利于幫助小學生糾正錯誤，加強體驗，更有利于小學生深入探究數學知識。

比如在講解《角的特點》的時候，教師就可以利用合作交流活動的開展，有效實施自主、探究與合作學習模式。在研究角的特點的時候，教師可以給學生固定的時間，讓學生針對角的圖例或者文字進行分析，自主思考角有哪些特點。之后，讓學生與同桌或者學習小組內的同學進行交流，分享自己的觀察成果。學生的觀察切入點不同，會有不同的結論，當學生紛紛就觀察結果進行交流時，就已經開始了合作學習。在交流中，學生會產生異議，要解決交流中的問題，學生需要對所學內容進行探究，促進數學學習難度的加深，有效提高自主、探究與合作學習效率。因此，合作交流活動是進行自主、探究與合作教學模式所不能缺少的一部分，需要得到重視。

結語

在現代化的小學數學課堂教學中，教師應當更多地將教學機會還給學生，將課堂教學時間交給學生，讓學生做學習活動中的主人。突破傳統教學模式的限制，引導學生進行自主學習、探究學習及合作學習，有利于當代小學生建立起全面正確的學習觀，培養學生良好的意志品質。在小學數學教學中實施自主、探究與合作教學，有利于推動小學數學教學改革。

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