當考卷發(fā)下來的時候

陳志勇

考試，是學習活動的重要環(huán)節(jié)之一，是檢查老師教學效果和學生學習成果的重要環(huán)節(jié)。考試的功能有兩種：檢驗和選拔。除了中考、高考、競賽類考試以外，其余幾乎都是檢驗學生對知識的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生查漏補缺、調(diào)整學習方法。試卷講評是對考試的延伸和提升，學會分析試卷，是學生學習能力的重要體現(xiàn)，是學會自我管理學習的標志之一，也是素質(zhì)教育和新課程改革的要求。考后試卷分析是考試的一部分，或者說，與分數(shù)的獲得相比，考后試卷分析才是真正收獲的手段。每次考試過后尤其是期末，試卷講評課要占很大比重，到中考總復習階段，試卷講評課已成為主要課型，試卷講評課的有效性對初三學生的學習和中考起了決定性作用，老師在講評試卷的過程中，不能包辦課堂，要引導學生學會分析試卷。但是，有些學生只盯著分數(shù)，不會或者不重視分析試卷，不會積累經(jīng)驗、吸取教訓的人是不可能進步的。事實證明，成績優(yōu)異的學生都十分重視考后試卷分析，而且都有一套分析的策略和方法。提高學生試卷分析能力，主要從以下方面進行。

一、個題分析

一份試卷，錯題有多少，先做上記號，然后從每一個具體的錯題分析入手，分析錯誤的原因，包括知識原因、能力原因、解題習慣原因等。必須清楚這一題考查的知識點是什么？知識點的具體內(nèi)容是什么？怎么運用這一知識點回答？這個知識點還會考什么？在此基礎(chǔ)上，我們可以對這一題進行整體分析，得出一個整體結(jié)論，得出丟分的原因：知識不清（沒有記好、混了）、審題失誤（題意理解錯了）、表達不規(guī)范、書寫失誤、因難而棄、慢而未完等。所謂知識不清，就是在考試之前沒有把知識學清楚，該背沒有背好，其實這在考試之前已注定了，丟分發(fā)生在考試之前，而不僅僅發(fā)生在考試的過程之中。審題失誤就是沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白，問的是什么？怎么設(shè)問？該如何作答都搞不清楚，問原因答表現(xiàn)，問意義答做法，關(guān)鍵詞沒有特別注意。表達不規(guī)范，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、書寫潦草、斷頭去尾、詞不達意，沒有有規(guī)范的學科語言做答，感覺每一題都會，都能作答，但是每一題都丟分。了解每一種丟分的原因，就可以從整體上得出判斷，找到今后的對策和思路。

二、數(shù)字分析

統(tǒng)計各個原因的丟分數(shù)值。如識記缺失失分，審題不清失分，考慮不周失分，不規(guī)范失分，表達不清失分，等等。尋找最不該丟的分數(shù)，最不該丟的5到10分或者10到20分，這是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學習中，努力找回這些分數(shù)可望可及。做到會的一定要做對，該拿的分數(shù)一分也不能丟。如果真正做到這些，所有科目累計在一起，進步就很可觀了。尋找哪些是可以做得更好的丟分點，對于這些點如何做得更好。每一處丟分，在偶然性的同時都存在必然性。要引導同學做到既看到現(xiàn)象更看到本質(zhì)，能夠自己不斷縮小丟分點。

三、從歸因分析到對策分析

歸因分析，通過對錯題的挖掘分析，找出出現(xiàn)失誤的原因，正確的歸因有助于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于避免今后重復犯錯而不斷進步，錯誤歸因是推卸自身責任，不從自身身上找原因，對于克服缺欠、提高成績是無益的，我們要教會學生正確采用歸因分析法。是沒有好好識記還是遺忘了，是只是混淆了還是看題目沒有仔細看，是理解不了還是判斷失誤，是智力因素還是非智力因素，是書寫原因還是表達原因，等等。

四、對策分析

通過歸因分析，找到了丟分的原因，根據(jù)造成失誤的原因?qū)ふ铱朔膶Σ摺＠玑槍Ψ种当容^高的非選擇題的分析：如果是識記不足就要加強記憶：如果混淆就要多比較，找出不同點;如果是表達不規(guī)范就要加強規(guī)范化訓練，多對比規(guī)范答案，了解規(guī)范表達的要求，像學科語言的運用，避免答案口語化，答案要點化，要點序號化;是理解失誤就要注意問什么、怎么問，設(shè)問詞是什么，問表現(xiàn)、問原因、問對策、問列舉、問意義等。

五、整體比較分析

結(jié)合老師講評分析，分析整卷難度、了解難度把握（平均分）、離散程度（和平均分的距離）、分數(shù)段分布（自己處于哪一個分數(shù)段）;分析難度層次分析：通過對“容易題”、“中等題”、“難度題”的得分情況分析，了解自己在哪每一類的丟分情況，以便尋找對策，有側(cè)重點，有的放矢;知識結(jié)構(gòu)分析：了解試卷考點的分布情況，通過對知識板塊得分情況分析，了解自己知識板塊的掌握結(jié)構(gòu)，知道哪一課掌握得比較好，哪一課掌握得比較差，有利于有針對性地補缺補漏;題型得分分析：了解“選擇題”、“簡答題”、“探究與實踐”等題型的丟分情況，哪一種題型的解題能力水平比較高，哪一種題型比較薄弱，以便有針對性地加強訓練、提高。

六、書面分析

書面分析是自我反思和進步的強化促進，在學習過程中，學會反思十分必要。能夠反思，是自主學習能力的重要體現(xiàn)，所謂反思，就是自己和自己的對話。這種對話可以是潛意識的，也可以是口頭上，最好是表達在書面上。書面表達是在內(nèi)心反思不斷反復修正后的系統(tǒng)的書面總結(jié)，總結(jié)之后可以經(jīng)常看，不時對照自己，做到了多少。書面表達是對試卷分析的最高級形式。這個分析是對照自己的一面鏡子，是促進今后進步的重要階梯。

在分析試卷的同時，還要培養(yǎng)學生以下習慣：

第一，馬上訂正。首先，指導學生把做錯題的正確答案整理下來，把自己的答案和正確答案進行對比，然后根據(jù)老師講解的解題思路補充齊全。課后還要把錯題及答案、注意事項整理到錯題本。

第二，經(jīng)常翻看，試卷書面分析寫完后，和試卷粘貼在一起，夾好或放在文件夾完善保存。等積累多了，再裝訂成冊。要經(jīng)常翻閱復習，提醒自己注意什么，要鞏固哪些知識，加強理解，培養(yǎng)哪些能力，掌握規(guī)律，以至不斷提高。

第三，探討交流，與做對了的同學探討交流，取長補短，交流答案、交流思路、交流應考準備、交流學習方法，等等。虛心學習借鑒別人好的做法，彌補自身的不足，減少考試失誤，不斷提高學習成績。

通過引導學生學會試卷分析，使學生能提高自主學習能力，學會反思，能主動進行知識上的查漏補缺，學會對學習方法和習慣的調(diào)整，分析學習效率，學會正確對比，增強學習的信心和勇氣，既看到自己的不足，又看到自己的亮點，通過分析、改進，促進自己不斷進步。使學生真正成為學習的主人，把考試當成進步的助推器。