生動(dòng) 歡快 高效

李云慧

一、解放思想，樹立新的教育理念

樹立正確的教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，是有效地、高質(zhì)量地組織語文教學(xué)的前提。《學(xué)講計(jì)劃》要求我們改變過去“滿堂灌”、“以教師為中心”、“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的課堂形態(tài)，提倡學(xué)生通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，回歸“人”的本真教育。無論是教師教學(xué)行為的“讓一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”、“緩一步”，還是學(xué)生的“自學(xué)”、“互學(xué)”、“問學(xué)”、“教學(xué)”、“悟?qū)W”，都要求我們重塑教學(xué)觀和教學(xué)文化，以行為的改變引領(lǐng)理念的更新，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，打造課堂教學(xué)的新常態(tài)。

除了理論學(xué)習(xí)以外，我還認(rèn)真觀摩他人的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)、借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，再反觀、反思自己的教學(xué)活動(dòng)，逐步調(diào)整、優(yōu)化、完善自己的課堂教學(xué)行為，為打造生動(dòng)、歡快、高效的語文課堂打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、科學(xué)組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

古人云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的合作，能讓思維碰撞出火花，讓集體的智慧閃爍耀眼的光芒，共同提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我對我班學(xué)生進(jìn)行了合理的分組，無論課前、課中、課后，都鼓勵(lì)和支持學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在小組內(nèi)、黑板前“講出來”、“教別人”，在幫助他人的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，達(dá)成多贏的局面。每一組都有一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長，每當(dāng)老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)或開展活動(dòng)時(shí)，他們都能快速地對小組成員進(jìn)行合理分工，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做。在此基礎(chǔ)上集思廣益，形成小組的成果，在班級內(nèi)交流。

我不僅積極引導(dǎo)小組成員間互助互學(xué)，而且激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組間的競爭，促進(jìn)學(xué)生互學(xué)、教學(xué)，共同提高。總之，通過合理的分組，科學(xué)的組織，我班的每個(gè)學(xué)生都能積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同學(xué)習(xí)，共同成長。

三、自主先學(xué)，為合作交流做準(zhǔn)備

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”我們要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，鼓勵(lì)學(xué)生自主先學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)中，我教給學(xué)生自主先學(xué)的一些具體方法，也就是學(xué)習(xí)新課文必做的五件事：1.讀通讀順課文，初步了解課文基本內(nèi)容，利用字典、詞典等工具書掃除攔路虎。2.通過網(wǎng)絡(luò)找一找與課文有關(guān)的資料，比如作者的生平、作品、寫作背景等。3.再讀課文，畫出文中自己感覺重要或優(yōu)美的詞語句子，進(jìn)行批注，把自己感受或理解寫在旁邊。4.質(zhì)疑：是寫什么的？是怎么寫的？有什么收獲和疑惑？啟發(fā)學(xué)生從課題上質(zhì)疑，從重難點(diǎn)處質(zhì)疑，從文中的矛盾之處質(zhì)疑，從布局謀篇上質(zhì)疑，等等。5.帶著問題再讀課文，小結(jié)自己的收獲和要解決的問題，以便上課時(shí)合作、交流、探討。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮郑瑢?shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外的連接，培養(yǎng)了自學(xué)能力。學(xué)生通過辛勤勞動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)成果，非常渴望得到老師和同學(xué)的肯定和贊賞。小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，恰恰給了學(xué)生一個(gè)展示成果的空間和機(jī)會，使他們的成就感得到滿足，反過來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

這一學(xué)年以來，我堅(jiān)持在學(xué)生自主先學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)定教，以學(xué)生的質(zhì)疑代替教師的問題設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)。這樣的教學(xué)，使學(xué)生積極性高漲，對文本的理解更深入。

四、學(xué)會傾聽，讓合作學(xué)習(xí)更高效

在合作學(xué)習(xí)中，對話交流是必不可少的，而學(xué)會傾聽則顯得至關(guān)重要。在教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：大部分學(xué)生喜歡別人聽自己講，而沒有耐心聽別人講，影響了交流的質(zhì)量。因此，在教學(xué)三年級上冊習(xí)作1時(shí)，我安排了一個(gè)生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。請一學(xué)生扮演商店的售貨員，一學(xué)生扮演顧客，再讓其他學(xué)生對他們買東西的過程進(jìn)行評價(jià)。全班學(xué)生耳聞目睹了購物的全過程，有了評價(jià)的欲望，在評價(jià)中感受到了認(rèn)真傾聽既是對他人的尊重，又是自己獲取信息、增長知識的重要途徑。

學(xué)生認(rèn)識到傾聽的重要性后，我還教給學(xué)生一些傾聽的方法：（1）對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄、小結(jié)。（2）想一想他說得有沒有道理。（3）我有不同的想法嗎？經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班學(xué)生基本養(yǎng)成了尊重他人、認(rèn)真傾聽、先聽后說的好習(xí)慣，提高了交流的質(zhì)量。相信學(xué)會傾聽，必然會讓合作學(xué)習(xí)更高效。

五、關(guān)注差異，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征等方面的不同，都會造成在文本解讀時(shí)有不同的感受和見解。在聽到不同的甚至有些奇特的想法，在面對一些突如其來的課堂生成時(shí)，老師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，珍惜孩子的童真童趣，保護(hù)孩子質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生敢于說出自己的見解和想法，而不要全盤否定，一棍子打死。如在一次語文課上，我讓學(xué)生說一說“十分”的近義詞：“一角。”我們班的張強(qiáng)反應(yīng)最快。全班同學(xué)哄堂大笑，我也愣了一下，但靈機(jī)一動(dòng)，微笑著說：“張強(qiáng)同學(xué)勇于發(fā)言，而且答案新穎獨(dú)特，激發(fā)了老師的靈感。那我們再來理解一下‘冰山一角’是什么意思？能不能說成‘冰山十分’呢？”我沒有呵斥張強(qiáng)，也沒有直接否定他，而是讓他及時(shí)得到鼓勵(lì)，重新全身心投入到學(xué)習(xí)中，也讓全班同學(xué)不會因?yàn)榕屡u或被嘲笑而不敢回答問題。然后，大家進(jìn)行了充分討論，又舉了一些類似的例子。學(xué)生明白了詞語的意思要放在具體的語境中去理解，不要機(jī)械化、絕對化。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們要蹲下身子，從他們的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的成因，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人情感體驗(yàn)，巧妙引導(dǎo)，打造以人為本、動(dòng)態(tài)生成的課堂，變“節(jié)外生枝”為“節(jié)外生姿”。

六、搭建平臺，給學(xué)生發(fā)展的空間

活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)是孩子們的天性，教師要“退一步”，由臺前隱到幕后，把黑板和講臺還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、超越自我的舞臺。如我在教學(xué)《狐假虎威》這一課時(shí)，安排了一個(gè)“演一演”的活動(dòng)。“老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)地，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”，看誰能把加點(diǎn)詞語的意思表演出來。活動(dòng)要求剛說完，各小組積極活動(dòng)起來，從角色的分配、動(dòng)作的設(shè)計(jì)、語言的補(bǔ)充、面部表情等各個(gè)方面和細(xì)節(jié)著手，表演、評價(jià)、改進(jìn)到再表演。同學(xué)們精心設(shè)計(jì)、積極評價(jià)、適當(dāng)調(diào)整，到小組匯報(bào)時(shí)，每一組都能將狐貍的“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”，老虎的“半信半疑”、“東張西望”表現(xiàn)得惟妙惟肖。這樣的活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對這些詞語的理解，更創(chuàng)造了和諧融洽、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生都能樂在其中，享受學(xué)習(xí)過程。這樣的生動(dòng)、活潑、快樂的語文課堂正是我們追求的。

在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我還開展了“小小故事會”、“詩歌朗誦”、“手抄報(bào)設(shè)計(jì)”、“讀書最快樂”、“寫作我最棒”等豐富多彩的活動(dòng)，讓同學(xué)們在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，體驗(yàn)個(gè)性成長的快樂和幸福，在積極參與中，不知不覺喜歡上語文這門課程。

最后，我想和大家共勉葉瀾的一句話：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)成長的氛圍；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿勃勃生機(jī)。”讓我們且行且思，打造語文課堂教學(xué)的新天地——生動(dòng)、歡快、高效。