化學教學中如何培養學生的問題意識

毛函

摘 要： 問題意識是一個人能力素質的重要組成部分，是學習能力形成的基礎，因此，如何培養學生的問題意識成為當下各個學科的重要教學任務。本文結合化學學科的教學活動實例，介紹了幾種化學教學中培養學生問題意識的方法。

關鍵詞： 化學學科 問題意識 素質教育

幫助學生解決所有問題是傳統教學理念對一個“好老師”提出的要求，為了達到“好老師”的要求，很多教師都會在課堂上使出渾身解數，努力幫助學生解決各種問題。但隨著素質教育理念的不斷深入，越來越多的教師開始意識到“問題意識”的重要性。所謂問題意識簡單來說就是主動發現問題、提出問題、解決問題的意識和能力。問題意識之下所包含的更深層次的能力是創新能力，因此，如何培養學生的問題意識成了當前高效課堂的重中之重。化學學科是高中階段的一門重要學科，受到傳統教學理念的影響，一些化學教師在教學過程中秉持“盡量多講”的原則，導致學生嚴重缺乏問題意識，因此，改變傳統的化學課堂教學方式，注重學生問題意識的培養，成為化學教學在課堂教學中亟待解決的問題。

一、培養學生對化學學科的興趣

問題意識應是學生在學習過程中所主動產生的懷疑、探究、焦慮的心理狀態，主動意識是培養學生問題意識的前提條件，而主動意識產生的重要條件是興趣，我們可以通過培養學生對化學學科的興趣，促使其在興趣的激勵下產生主動的懷疑、探究的心理，從而產生問題意識。如何才能培養學生的興趣呢？如何才能讓學生對化學這門學科產生想問的沖動呢？經過多年化學教學經驗，我認為可以從多個途徑著手解決，其中最直接的方式就是把化學問題生活化。化學學科雖然看似一門高深莫測的科學門類，但其也與生產生活密切相關，與課本上的化學知識相比，生產生活與廣大學生有更親密天然的聯系，如果我們能夠把化學學科中的某些問題同生活現象、生活常識相結合，那么對激發學生對這門學科的興趣將會十分有幫助。例如，在講到“乙烯”的內容時，關于“乙烯”這一物質，學生只能從課本上抽象概括描述中認識它，這種情況下要想學生對相關知識產生興趣是非常困難的，倘若能夠把它放入一定的生活情境下，這樣提問：“為了便于運輸，從南方運輸到北方的香蕉往往選擇在未成熟的情況下就采摘下來，導致很多北方的消費者買的香蕉都不夠成熟，為了讓香蕉盡快成熟，有些人會把不熟的香蕉同熟透的蘋果放在一起，這樣香蕉很快就成熟了，你們知道這其中蘊含著什么化學知識嗎？”通過生活背景提問，把化學知識融于學生熟悉的生活現象中，則更容易引發學生興趣。在化學知識生活化的提示下，很多學生會結合生活經驗提出很多生活中常見的與化學知識有關的問題，這樣，提問的意識和技巧自然會有所強化。

二、注重以基礎知識強化問題意識

常言道：懂得越多，不知道的也就越多，想要知道的就更多。在化學教學中，很多情況下學生沒有問題可問，或者不知道如何發問，其中很大一部分原因是學生缺乏扎實的基礎知識。學生只有掌握一定的基礎知識，才能在了解的基礎上提出更深層次的問題，這樣，提問的價值才能得以彰顯。因此，我們要在培養學生問題意識的過程中注重學生基礎知識的習得，例如，在上課之前讓學生提前做好預習工作，搜集一些與教學內容有關的材料等，扎實基礎知識是問題意識培養的重要根基。

三、重視民主輕松氛圍的營造

相對于緊張壓抑的環境，學生在輕松民主的氛圍下更容易迸發出問題的火花，產生很多不一樣的想法。因此，要想培養學生的問題意識，民主輕松的學習氛圍非常重要。例如在學習二氧化硫氣體的性質時，讓學生研究事先收集在集氣瓶中的氣體，并思考鑒別二氧化硫氣體的方法，有一個平時不太愛深思的學生就以開玩笑的口吻說道：“用鼻子聞一聞呀！”面對這個情況，如果教師厲聲呵斥，整個課堂氛圍立刻就會變得緊張起來，從而影響其他學生的發揮，我們可以順勢而下，把這個問題拋給其他學生：“用鼻子真的可以直接聞出來嗎？”這樣，學生之間立刻展開積極討論，就連剛才提問的學生也開始積極地與周圍的學生展開討論。民主輕松的氛圍有利于師生之間更加無障礙地交流，在這樣的環境下，學生才敢問、敢說，才能在此過程中逐漸培養問題意識。

四、注意傳授科學的提問技巧

很多學生不是不想問，也不是不敢問，而是不會問，所提的問題要么過于泛化，要么過于簡單，要么沒有抓住問題的實質，等等，這些提問過程中出現問題的一個重要原因就是沒有掌握科學的提問方法。提問作為一種技能，當然蘊含一定的技巧。常見的提問技巧包括：（1）類比提問法，即通過類比找出其中相同點或者不同點。例如，二氧化硫和二氧化碳這二者僅一字之差，那么這二者有哪些相似的性質和不同的性質呢？又如，氯氣、二氧化硫和藥用炭都具有漂白的作用，它們的原理是否相同？（2）因果法，即對某些現象或者規律的產生進行原因的探究，例如，為什么裝堿性試劑的瓶子都要用橡皮塞？（3）反思提問法。即在學習過程中遇到某些問題以后，針對這些問題所進行的提問，如，解決這個問題的過程中遇到了哪些困難，為了避免以后類似問題的發生，需要注意哪些問題？（4）逆向提問法，即從問題表述的反面進行逆向提問，這種提問方式對逆向思維的培養非常有利，因此，教師可以鼓勵學生經常嘗試。例如，酸堿能夠抑制水的電離，那么什么物質能夠促進水的電離呢？（5）異常現象提問法，即針對某些異常的現象進行提問，這個方法通常出現在化學實驗活動中。例如，“金屬鈉放入硫酸銅溶液中為什么沒有銅析出？”以上所列舉的僅僅是眾多提問技巧中的一小部分，我們要注意在教學過程中，把各種提問的技巧以滲透的方式傳授給學生，一旦學生掌握了各種提問技巧，問題意識的形成就水到渠成了。

問題意識是素質教育理念下的一個非常重要的教學目標，化學教師一定要充分發揮這門學科的優勢，努力強化學生的問題意識，讓學生能夠主動提問和創新。

參考文獻：

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