優化和改革人文素質教育的方法和手段

周丹

摘 ? ?要： 本文以就業為導向，分析了高職院校優化、改革人文素質教育的必要性，提出了優化、改革高職學生人文素質教育的方法與手段。

關鍵詞： 就業 ? ?優化 ? ?改革 ? ?人文素質教育

人文素質是人的基本素質，也是現代文明社會的重要基石，熟練的專業知識固然重要，但是，包括正確的人生觀、價值觀、世界觀在內的人文素質也是必不可少的。黨的十八大報告指出：“中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。”當前，社會飛速發展，大學生作為國家的建設者和接班人，國家對大學生的素質提出了更高的要求。大學生素質的提高不僅體現在科學知識的掌握，更體現在人文精神的彰顯。大學生的人文素質直接影響到整個國民素質，更在某種程度上影響到國家的精神文明建設。著名教育家馮友蘭先生在回憶清華大學往事的時候曾說：“大學教育應該培養‘人’，而不是制造‘機器’！”蔡元培先生曾指出，大學者，研究高深學問者也……教育是幫助被教育人的，經他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任;而不是把被教育的人造成一種特別的器具，給抱有他這種目的的人去應用的。本文將對高職院校優化、改革人文素質教育的方法和手段進行闡述。

一、高職院校優化、改革人文素質教育的必要性

（一）應試教育必須加以糾正。

以往的應試教育已經嚴重脫離社會發展，違背自然發展的規律，它是把應付考試作為整個教育的重心，一切為了考試分數、忽略人性的和諧健康發展的“不健康”的教育。應試教育完全忽略了道德教育，導致青少年思想的偏頗，理想視野的狹窄，完全沉浸在考試和升學的巨大壓力中，嚴重妨礙了創造性思維和創新意識的發展，更磨滅了很多學生的天賦，打擊了自信心。

（二）高職院校大學生人文素質現狀不容樂觀。

高職院校的學生整體上相對本科院校學生而言，文化基礎偏低、學習積極性不足、學習自覺性較差、學習目標不清晰、學習方法不得當等情況比較突出。他們思想較為活躍，但理想卻很模糊，自我管理意識較差，人文素質整體水平較低。高職院校大學生人文知識與人文精神匱乏。他們迫切需要一種教育使他們學會感恩、平等、尊重、承擔和奉獻。因此，大學生更需要提高自我修養，通過勵志、人際交往、道德、心理、文明等方面的教育提高綜合素質。

（三）人文素質教育是大學教育的靈魂，是社會發展的呼喚。

新時期，國家的發展和強盛離不開精神文明和物質文明建設，精神文明和物質文明都離不開人文精神和人文科學教育，人文素質教育是精神文明建設的重要內容。脫離人文素質教育談精神文明建設是空洞的，只有精神文明與物質文明兩者都硬，才能夠提高國家的綜合國力，才能屹立于世界民族之林。高職院校大學生迫切需要一種教育使他們學會感恩、平等、尊重、承擔和奉獻。因此，高校學生更需要提高自我修養，通過勵志、人際交往、道德、心理、文明等方面的教育提高綜合素質。

二、加強高職學生人文素質教育的方法與手段

傳統的人文素質教育手段和方法，主要是在思想道德修養、大學語文等基礎課程滲透素質教育理念，同時，在專業課程和專業技能學習過程中，滲入職業道德修養等內容，以此提高高職學生的人文素養和綜合素養。我國高職教育是三年制，目前高職教育最大的特點是普遍按照“2+1”的教學模式實施，即學生在校內兩年，接受基礎知識和專業技能的學習和訓練，一年進入企業完成頂崗實習和畢業實習。這種教學模式課時緊，學習任務重，學生的人文素質教育很難得到足夠的重視，導致學生的邏輯思維能力、溝通能力、創新能力、與人團結協作的能力等沒有得到很好的鍛煉。但是，當前的就業市場，要求學生必須具有較高的人文素質和職業素養、良好的社會心態和正確的就業觀。因此，人文素質教育的方法和手段，更應該注重多元化、職業化。

（一）開設加強人文素質教育的選修課。

長久以來，我國高職教育存在教育思想陳舊、專業設置狹窄單一、教學內容與時代發展相比滯后等問題。隨著現代科學技術的飛速發展，各學科之間相互滲透、交叉，對人才的培養需求提出了“高素質、復合型”的要求，因此，改革傳統的教學理念和教學模式、構建適合現代就業市場的課程體系和教學內容勢在必行。選修課的開設，使學科課程體系向著現代化、綜合化方向發展，形成了科學、智能、彈性的課程模式，對拓寬學生的文化視野、提高學生的人文素養、構建有利于就業和可持續發展的知識體系，尤其是對培養“高素質、復合型”人才具有積極的作用。選修課的設置，不僅要適應學生身心發展的需要，適應學校自身發展的需要，更適應當前就業市場的需求。

近兩年來，我校在課程設置上，從文化、科技、藝術、社會等方面，開設了《珠寶鑒賞》、《茶藝》、《世界文明史》、《生活中的法律問題》、《就業指導》、《國學經典選讀》、《幸福哲學》、《人物形象設計》等數十門選修課，旨在激發學生的學習熱情，提高學生的積極性，填補專業課程的缺失，加強人文素質教育。選修課課時分配合理，授課方式機動靈活，課程內容從欣賞藝術之美，感受中華五千年文化傳承，感知世界風云變幻，到教會學生保護自己，為學生就業指點迷津，活躍校園氛圍，提高學生的藝術修養和審美情趣，提高學生的人文素質。

（二）加強校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍。

晉朝文學家和哲學家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直。”好的環境，能夠對人產生好的影響和熏陶，生活在壞的環境里會使人受到壞的影響。作為環境教育力量，校園文化是一所學校的文化歷史沉淀，是精神面貌的展現，是豐富內涵的體現。明麗清新、樂觀積極、寬松高潔、活潑又不失嚴謹的校園文化氛圍，使學校變得朝氣蓬勃，更具有吸引力。置身校園，老師一心治學，學生心靈舒展，勇敢追求夢想，文明健康的校園文化有著春風化雨、潤物無聲的作用。

我院校園文化建設主要從以下四個方面開展：一是加強校園環境建設。近幾年來，我院加大校園建設投資力度，先后增建了兩棟寬敞明亮的學生公寓、一棟極具現代化的綜合樓，改造了舊公寓的寢室環境，教學樓、圖書館、實訓樓的辦公條件，修整了校園道路和草坪綠地。現代校園環境如詩如畫、鳥語花香、整齊光潔，學生在優美的校園風光中學習生活，感染熏陶，增強了環境保護意識，激發了熱愛母校、熱愛家鄉、熱愛祖國的熱情和激情。二是開展豐富多彩的社團活動。社團活動是學生釋放自我、展現能力的重要陣地，是校園文化建設的重要組成部分。我校加大支持力度，增加投入，開展了一系列活動：每周一升旗儀式、愛國知識競賽、“愛我遼金”攝影大賽、書畫大賽、體育競技比賽、父親節活動之父親我想對你說、舌尖上的家鄉、“銘記歷史，勿忘國恥”社會實踐活動、校園文化藝術節，等等。通過活動的開展，學生能力得到了充分的展現和鍛煉，增長了見識，開拓了思維，拓寬了視野，興趣和愛好更加廣泛。三是開展技能競賽。高職教育旨在培養應用型人才，對學生的動手能力、操作能力有著較高的要求。為了更好地適應當前的就業形勢，學校開展了獨具特色的專業技能活動：點鈔大賽、沙盤比賽、韓國語口語大賽、英語口語大賽、“賽物流技能，揚藍領風采”物流技能活動、文秘專業情景模擬、“我身邊的管理故事”演講比賽，等等，既鍛煉了學生的專業技能，又在活動中培養了學生的拼搏精神，開發了學生追求勝利、超越自我的潛能，同時也領悟了誠信、敬業、團結、友愛的職業素養。四是抓好宣傳陣地。充分利用校園文化長廊、廣播室、宣傳欄、圖書閱覽室等宣傳陣地，懸掛名人名言，制作主題鮮明、內容豐富、款式新穎的校園文化展板，積極宣傳好人好事，樹立正確的輿論導向，促進優良校園風氣的形成。

（三）提高學生綜合素質，抵制低俗、媚俗、惡俗文化。

當前，網絡、電視、手機等媒體飛速發展，思想多元化引發的觀念激烈碰撞，中國傳統文化的隱忍、內斂、含蓄與曾經備受壓制的張揚、放縱逐漸逆轉。“寧肯坐在寶馬車里哭，也不肯坐在自行車上笑”的拜金語言，鳳姐、芙蓉姐姐們的出位炒作、帶有功利性的媚俗文學，不斷突破公眾道德底線的影視作品，等等，充斥著社會的各個層次、各個領域，這些對學生還沒有完全形成的人生觀、價值觀、世界觀產生了巨大的沖擊，學生分不清什么是低俗、媚俗、惡俗的文化，什么是仁、義、禮、智、信等中華傳統的優秀文化。因此，在課堂教學之外，我院開設了文化大講堂，《大叔據時代下的銀行業務》為學生揭開了與我們日常息息相關卻知之甚少的銀行業務的神秘面紗，《西方敘事學視角下的文學與影視作品例析》向學生展現了一個絢麗多彩的文學世界，《中國傳統民俗文化》把中國傳承五千年的民俗文化向學生娓娓道來，《新世紀健康飲食談》跟學生共同分享了綠色、健康的飲食文化盛宴，《內強素質，外塑形象》使學生深刻體會到了“禮，天之經也，地之義也，民之行也”的深刻內涵……

人文素質以素質為核心，素質需要通過提高文化修養來形成，提高文化修養則需要不斷從歷史文化、國學經典、西方先賢的辯證智慧中不斷體會和感悟。因此，為了充分發揮圖書館、校園網絡的優勢，給學生營造良好的知識環境和文化氛圍，提高學生人文素質，筆者在我院2013級財務管理專業開展了閱讀計劃。首先向學生提供了一份必讀閱讀書目，既包括中國古典文史哲方面的作品，包括國外一些經典作品，又包括一些綜合性的著作。這些書籍是歷史文化的積淀，是人類文化的財富，也是先哲們的智慧結晶，閱讀這些作品，對于提高學生的人文素質具有非常直接的效果。然后，鼓勵學生自行選擇書目閱讀。學生可以根據興趣、愛好自由選擇想要讀的著作，鼓勵個性化、廣泛化、深入化發展。從每月一本，到每周一本，一年之后，學生自身的知識底蘊、文化氣質產生了質的飛躍。他們學會了尊師重教、友愛同學，能自覺抵制低俗、媚俗、惡俗文化的侵蝕，提高了人際關系處理能力，樹立了積極向上的社會價值觀，提高了綜合素養。可見，在高職院校中，開展讀書活動，能夠更好地促進人文素質教育，培養出具有豐厚的道德、法律、文化、科技和審美知識的高品質、高素質的應用型人才，這是人文素質教育的目標，也是所有教育的共同目標。

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論文來源：遼寧省教育科學“十二五”規劃2014年度課題《就業導向下高職學生人文素質教育研究》，課題批準號：JG14EB144