高一新生英語學習的困境和解決對策

王玉杰

摘 要： 在經過學校多次考試后，作者對高一新生英語學習情況進行了調查，發現了諸多問題。一些在初中成績不錯的學生，升到高中后就感覺英語很難；部分學生雖然很用功，但英語成績依然平平，有的甚至成績嚴重下滑；還有部分學生對如何學好英語感到一片茫然。面對高一新生英語學習存在的問題與困難，作者將通過多個方面加以分析研究，并提出解決的對策。

關鍵詞： 英語學習 困難 解決對策一、高一新生英語學習存在的問題與困難

1.基礎知識薄弱，提不起興趣

許多高一新生學習過程中或多或少地存在著基礎知識不扎實、不牢固的問題，首先有些初中生習慣于老師教讀生詞，不習慣自己拼讀，缺乏一定的音標知識；遇到生單詞不能獨立拼讀，加上人教版教材起點高，詞匯量大，許多單詞一詞多義，詞的變形多樣，把單詞記住便是學生的一大難題。其次是必要的語法知識知道得較少，與初中英語相比，高中英語句子較長，結構較復雜，遇到長難句，學生不知道如何分析，不懂句子結構。再加上高中老師多數用英語講解語言點、課文長難句子的釋義，而很少用漢語翻譯，語音不過關的同學，聽不懂跟不上，很長一段時間都感覺聽得“云里霧里”，那么上英語課對他們來說就是聽天書、受酷刑，不免對英語會產生畏懼心理，甚至有的學生選擇放棄。

2.學生缺乏自主學習能力，學習方法不得當

多數學生英語學習依賴性強，習慣于老師對課文逐句地翻譯及講解，不喜歡獨立思考問題，遇到不會的單詞，懶得查字典，對單詞的記憶存在排斥心理，直到老師要求大家聽寫單詞，才臨時抱佛腳看上兩眼，如果老師不要求背誦，則看都不看。對于學習中出現的錯誤和問題，不及時改正和反思，理所當然地認為“老師不講所以我不會”，總是處于一種被動的學習狀態，一旦脫離了老師的監管，便不知道如何安排自己的學習，自覺性差的學生更是無所適從。還有的學生缺乏適當的學習方法，平時學習也很刻苦，為了完成各科老師布置的作業，往往熬夜到半夜，結果第二天上課精神恍惚，學習效率低，長期下去，學習成績不見起色。到了高中，隨著功課的加深，知識面變寬，課堂上需要掌握的知識點較多，如果課后沒有計劃、不及時預習和復習，掉隊的學生就會越來越多。

3.學生心理的障礙

從初中到高中是學生學習生活的一次重大轉折，面對新的環境、教師和集體，學生會產生不同程度的不適應和焦慮感。與形象直觀的初中教材相比，高中教材內容豐富，知識點多，側重讀寫能力，閱讀材料詞匯量大，句子結構相對復雜，涉及的語言點多，所以會造成學生對英語學習產生畏懼心理。此外，初高中英語教學方法也不盡相同，高中英語教學以讀寫為主，更關注提高學生綜合應用英語的能力，教學內容深，教師節奏快，很多學生一時不能適應這些變化，一些基礎不好的學生感到高中英語太難，壓根聽不懂。而一些初中英語基礎好的學生，延續初中學習英語的方法，機械性記憶和被動性吸收，導致學習困難，甚至當天作業都很難完成，加上高中生活節奏快、學習任務多、作業繁重，感覺突然學習很吃力，什么都學不會。還有的學生花了大量的時間和精力學習英語，但由于學習方法不當，也沒有取得較好的成績，看到自己和別人的差距，這些學生便覺得自己付出的勞動和收獲不成正比，繼而會缺乏自信，英語成績的不理想便成為其嚴重的心理負擔，甚至會產生自卑心理。這種來自心理上的恐慌和焦慮如果不及時糾正，很多同學就會對學習失去信心，從而導致厭學。

二、解決對策

1.培養學生正確的學習方法

授之以“魚”不如授之以“漁”。我們不僅要傳授給學生知識，更重要的是要傳授給他們學習的方法。高中的英語詞匯量大，知識點分布密集，如果學生還是像初中那樣依賴老師的督促和監督，成效不大。高中更強調的是自主學習，學生才是學習的主體，教師只起指導作用。因此老師應該在高一階段就培養學生的自主學習能力，幫助他們養成良好的學習習慣。課前的預習很重要，把新詞、新句型，自己畫下來，逐一按照參考書查找，看解釋，然后才能有效鞏固上課內容。主動做好課前預習、課后復習，及時發現問題并解決問題，在課堂上勤動腦，勤動手，積極思考，認真記筆記，按時完成作業，養成勤讀、勤背、勤寫、勤問的好習慣。為了促進學生良好習慣的養成，老師平時要對學生嚴格要求，及時檢查與督促，把要求落到實處。比如老師可以定期或不定期檢查單詞聽寫、短語等，這對于那些自制力較差的學生來講非常重要。學生形成了認真的學習態度，加上老師的嚴格管理和具體指導，會很快適應高中的英語學習，老師也教得輕松愉悅。每天識記高中詞匯和短語10個、句子5個，并閱讀1篇文章，同時認真完成自我檢測。學英語貴在堅持，在完全忘記之前要反復記憶、及時鞏固以加深印象，以便形成永久性記憶。只要多讀、多背、多寫、多說，自然會水到渠成。

2.夯實基礎

俗話說“好的開始是成功的一半”。一開始把基礎打牢，對學生以后的學習將受益匪淺。高一階段，教師應該扎實學生的單詞拼寫和閱讀訓練技巧。在單詞記憶方面，教師可以在平時授課過程中給學生滲透一些記單詞的方法，比如聯想法、諧音法，可以讓學生積累一些常見詞綴（如否定前綴、形容詞及名詞的后綴等）；此外，還可以根據讀音記單詞。當然，孤零零地、機械地背單詞是不夠的，還應該讓學生熟悉詞匯的用法，在句子中背單詞，在語篇中積累詞匯，因為有的單詞在不同的語境中會有不同的含義。抓單詞的同時，還要適當滲透相應的語法知識，如各大詞類的特點和基本作用，五種簡單句的基本結構，常用的時態和語態。把詞匯和語法結合起來，因為一個完整正確的句子是由詞和語法共同支撐的。學生不僅能用語法造句子，還能在閱讀中分析句子結構、句子之間的邏輯關系，迅速找到各句子中的主語、謂語、賓語、定語、狀語。這樣，就能克服閱讀中長句子的干擾，快速抓住文章的主旨大意。在教學過程中，教師應根據班里學生的實際情況，將教學內容逐層交給學生，引導學生從淺入深，由已知引入未知，查漏補缺，幫助學生奠定良好的基礎，而不是為了一味趕進度忽視中等生或后進生，或不考慮學生的接受程度，一股腦地將知識交給學生。

3.提高興趣，樹立信心

“興趣是最好的老師”，這句話告訴我們，在教學過程中，教師可以有意識地培養學生對英語的興趣，使他們對英語想學、愛學、善學，樂在其中并樂此不疲。為了提高學生對英語學習的興趣，教師要營造英語學習的氛圍，比如在學習旅游、打電話等日常交際用語時，盡量用情景教學，讓學生參與進來，發揮學生的主體性，這樣不僅激發了學生的學習熱情，而且提高了學生運用英語的能力。還可以開展與英語相關的活動，比如拼寫單詞比賽、朗讀比賽、話劇表演等，使學生感到學習英語的成就感，有“用武之地”。對于學生取得的每一點進步，都要及時給予肯定和表揚，增強學生的自信心，讓所有的學生覺得學習英語并不難，只要自己努力就能取得好成績。隨著學生興趣的提高，學習效果也就不斷強化，于是學生就會更主動自覺地學習。烏申斯基曾說：“沒有興趣的強制學習，必將扼殺學生探求真理的欲望。”因此，我們要潛心研究英語教學的方法和模式，運用靈活多樣的教學方法，組織學生廣泛參加英語實踐活動，增強學習英語的自信，讓學生在學習英語的過程中實現從“要我學”到“我要學”的轉變，從而真正實現教學目標。

4.關愛學生，建立良好的師生關系

作為教師，我們要走到學生中間，經常聆聽他們的心聲，了解他們的學習狀況，這也是一個教學相長的機會。俗話說：“親其師，信其道。”教師一個善意的眼神、一句溫暖鼓勵的話語，可以給學生帶來無限的動力。課堂上，教師要保障課堂氣氛是輕松的、和諧的、愉悅的，這樣學生能更多地參與到教學活動中。課堂外，教師要了解學生、尊重學生，特別要關注那些英語基礎薄弱的學生，我們要主動接觸他們，給予正確的引導，幫助他們克服學習的障礙，解決學習中的困難。因此，在教學中，教師要用自己的愛和真誠對待每一位學生，傳遞正能量，培養品質高尚的學生。

三、結語

學好高一英語是為將來的學習奠定良好的基礎，也對學生在以后的英語高考中能取得好的成績十分關鍵。面對學生在英語學習過程中遇到的問題，我們要及時加以解決。同時，我們要鉆研教材、創新教法，提高學生英語學習的興趣，培養良好的英語學習習慣和學習方法，幫助他們樹立學習的信心，我相信學生的英語能力和成績必將得到有效提升。

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