上好小學體育課的幾點看法

謝順木

要上好一堂體育課，首先要注重語言。語言是人們社會交往中傳遞信息、交流感情的主要工具。體育教師的語言，對上好一堂體育課具有重要影響，那么體育教師如何在教學中正確運用語言呢？以下談談自己的幾點看法。

一

在體育教學中語言可表現為有聲語言和人體動作語言兩個方面。

1.有聲語言。體育教師的有聲語言應謙遜文雅和氣有禮貌不講粗話，不惡語傷人。教學語言的基本要求是簡潔精煉，生動形象，具體到課堂中可以運用如下：

（1）開頭語言的鼓動性。上課伊始，教師精神振奮，情緒飽滿，富于激情地運用鼓動性語言，容易引起學生的有意注意，讓學生在人腦皮層迅速地處于適宜的興奮度，有利于調動學生積極性，對課堂教學活動的順利開展至關重要。

（2）口令語言的時空性。體育課都是在室外上的，由于空間比較大，要求教師的口令剛健洪亮，疏密相間，張弛適宜，力度渾然。這樣，才能引起學生的有意注意，起到迅速指揮調度隊伍和組織教學的作用，因此，預令和動令要開合有度，比例適當，聲音要響亮，吐字要清楚，節拍要鮮明，語調要協調。如喊“向左轉”時，預令要適當拋長一些，轉動的方位要清晰，動令慮如山洪暴發，砰然發出，使聲音在一定空間有相當的力度。

（3）指導語言的針對性。學生的能力、興趣、性格等諸方面具有個別差異，因此，指導學生練習時，要區別不同對象，針對性地用不同方法或循循善誘，或直截了當，或引而不發，強調“彈琴要看觀眾，射箭要射靶心”，就是這個道理。要注意發揮學生的積極性和創造性。不能千篇一面，生搬硬套，透徹了解學生是提高針對性的前提。各個年齡段的學生，具有不同的生理、心理特點。教師必須根據學生的實際情況決定教學語言的表達方式。如對多血型類型的學生，可適當采用限制性的和嚴格要求的語言，因為這些學生的性格外向，活潑好動，很容易產生過激行為。反之，對那些屬于黏液質的學生，則應多采用激勵語言，以利于調動他們的主動性，喚起他們的鍛煉熱情。

2.人體動作語言。人體動作語言是指運用眼神、舉止、神態等“無聲語言”將眾多信息送給對方的行為，在體育教學中適當地運用人體動作語言能起到如下作用。

（1）有利于提高信息傳遞的準確性，加深學生對動作技術的感知和理解。在教學中的某種特定條件下，教師僅靠語言和示范等手段輸出信息，而不是借助一定的人體動作語言，就有可能表達不清動作技術的結構，不利于學生感知和理解。例如：教師為突出某技術動作的特性，可將重點環節的示范靜止稍長一些時間，以利于學生建立一個清晰的動作表象，對難于做靜止示范的技術難點及關鍵之處，教師可以用手來指點動作技術建立時間、空間的概念，加快對動作技術的領會。教師的講解、示范聯系神戀、身姿等人體動作語言有助于學生正確感知并深刻領會其真實含義。

（2）有利于減輕學生的心理壓力，增強其自信心。有的教學內容，如跳山羊、跳箱、跳高等，對一些學生來講有一定困難，這些困難往往是心理原因造成的，遇到這種情況，教師可以用親切和藹的目光捕捉學生視線，用溫和的微笑對待他們，使學生從教師的目光、神態中受到感染，得到鼓勵。

（3）有利于溝通思想，促進情感信息的交流。體育教師對學生存在易感染性，老師的多種情感，通過適當場合和一定形式流露出來，給學生練習、鍛煉帶來很大影響。特別是在教學中，通過教師的一顰一笑、一舉一動的非語言行為所流露出來的情感信息，能讓學生敏感地接受，它能溝通師生思想，加強情感交流。

二

體育課和其他學科一樣也要提高教學質量。我認為要想上好體育課，不僅要注重運用“有聲語言”和“人體動作語言”，還要進行教學情境創設以培養學生的“五會”能力。

1.上課時引導學生進入情境有四個不同階段

（1）課的開始階段創設情境，在教學中對已學過的教材可多采用提問方式，達到復習鞏固的目的。對新教材進行講解時，也可以采用反問方式，引起學生注意，促使其積極思考。

（2）在課的準備階段創設情境。在課的準備階段，變以往枯燥的慢跑做操兩點一線的準備方式為游戲式的準備活動，不但可以起到熱身作用，而且可以激發學生積極性。

（3）在課的基本階段創設情境。可根據教材內容創設情境，如在教30米加速跑時，我設計了“開火車”去前方“通過敵人的地雷區”這一情境?！伴_火車”是在教師規定的路線上，學生按教師規定的幾路縱隊，有節奏地前后擺臂身形一致，來到陣地通過敵人的地雷區域。教師應正確利用學生的好勝心理，靈活多樣地開展各種競賽，設計一些趣味性及競爭性較強的游戲，調動學生練習的積極性和主動性。

2.體育教學中重視培養學生的“五會”能力

（1）會看，就是充分利用眼的看觀作用，使學生通過視覺真切地感知動作，建立正確的動作表象，看清看懂教師的示范動作，抓住示范動作的關鍵?？辞?、看懂教師在課堂上展示的教學資料，如實物、圖片及音像制品等。

（2）會聽，就是要學會聽教師的講解。教師講解內容應根據教學任務和學生接受能力確定，把課的教學內容及教材技術的難點、重點和練習方法及注意事項等一一講清楚，讓學生聽得懂、記得牢。

（3）會練，就是要根據教師講授的方法和要求，進行分析歸納，總結出動作要領、技術特點、動作結構認真進行刻苦練習，只有勤練才能掌握技術動作。

（4）會說，就是要用自己的語言回答教師的問題，講述自己對技術動作的理解。為提高學生的語言表達能力，體育課中應注意提問，加強學生的思維記憶，提高對體育教學內容的語言表達能力。

（5）會寫，就是在試卷上用文字表達體育教學的知識點。在體育教學中進行基本知識的考查，其內容包括體育教學的目的、任務，體育健康的原則、方法及教材的重難點等。這樣，要求學生通過自己的大腦記憶、思考、分析平時體育教學課上的內容，把學到的體育基本知識依照提出的問題，用文字確切地給予回答。

要上好一堂體育課，教師必須運用體育老師特有的語言，創設情境和重視滲透“五會”內容，只有這樣，才能將每節課都上得更生動，更有趣，充滿活力，更豐富多彩。