談師生關系的倫理調適

趙君

摘 要： 師生關系作為學生在校園中最重要的人際關系，對學生的全面發展具有重要影響。職業道德作為教師必須遵守的基本道德準則，對教師的教學理念、言行、態度、品質等有最直接的影響，并影響教師與學生之間的有效交往。本文從倫理視角對師生關系的調適進行分析。

關鍵詞： 教師 學生 師生關系 倫理調適

網絡媒體上一些教師行為不合乎職業道德規范的負面事件頻頻爆出，有些甚至引起公眾爭議，一些人對教師在教育中應該扮演的角色缺乏正確認識，對教育中最重要的人際關系——師生關系缺乏正確定位。

師生關系包含師生之間的法律關系、倫理關系、人際關系、心理關系、管理關系等，倫理關系是師生關系的最高層次；第二層次是管理關系，是師生關系的核心；第三層次為心理關系與法律關系，法律關系為條件，心理關系為重點；第四層次為人際關系，是以上三個層次的基礎①。

師生的倫理關系指師生以自己的心理、意志、情感、行為、信念，遵循社會行為規范，從而形成彼此間的輩分關系。師生代際—朋友式關系模式是從倫理學角度而言最理想的師生關系模式。師生代際—朋友式關系模式是在師生交往過程中，將師生關系既看成兩代人的輩分關系，又是朋友關系，亦師亦友是對該模式最恰當、生動的描述②。

對于師生關系的倫理調適，教師要做到以下幾點。

一、深入實踐，堅持反思

教師作為成人世界的代表，對學生有潛移默化的影響，因此教師必須提高個人修養，這是師生關系得以提升的前提。教師的工作就是教育實踐活動，而教師的綜合素養就是實踐過程中不斷學習、總結、反思而形成的。首先，教師必須全身心地關注教學實踐，用心觀察教學情境中的具體事件，幫助學生走出困境。其次，知識大爆炸的今天決定了教師必須多讀書，不斷學習新的教育理念，指導自己的行為，從而了解新一代學生的所思所想。最后，教師要取得更大進步，必須學會反思，可以堅持寫反思日記，把不足或者感悟寫下來，對自己每天的教學實踐進行反思，對教師綜合素養的提高有重要作用。

二、尊重關愛，培養個性

尊重是良好的師生關系最基本的原則之一，蘇霍姆林斯基說：“教育的核心本質上來說，就是讓兒童體驗到自己的尊嚴感。”③

（一）不挖苦諷刺，用愛呵護

盡管教師的挖苦諷刺是阻礙學生發展的重要因素，但是在教育實踐過程中，教師為學生的所作所為感到很氣憤，并找不到恰當的語言批評學生的時候，就會用挖苦諷刺的方式發泄自己的憤怒，在這個過程中，學生與教師之間的距離就越來越遠，因此，挖苦諷刺在師生交往過程中必須杜絕。擁有良好職業素養的教師能夠控制自己的情緒，冷靜地分析與思考，并做出理智的決定。教師應用無私的愛呵護學生人格，讓學生體驗到尊嚴感。

（二）充分了解，正視差異

尊重學生不僅表現在對人格的尊重，還表現在對學生個性的尊重上。學生的個性主要表現在性格上、心理上、專業特長上等的獨特性，社會發展需要不同類型的人才，除此之外，學生的個性發展有利于提高其分析問題與解決問題的能力，并促進其創造力發展。學生是處在發展階段的人，不同學生在遺傳素質、生長環境、興趣需求等方面都會有差異，教師應該正視這些差異，深入學生，更好地了解學生差異，做到因材施教。

三、平等對待，加強對話

在傳統思想的影響下，形成教師絕對權威的狀態，學生則是被教育與被管理的對象。隨著教育信息化的發展，平等民主的觀念深入人心，新型師生關系要求教師與學生應該是平等互助的。

（一）打破教師權威，確立學生主體觀念

隨著互聯網及其他媒體的發展，教師已經不是學生獲取知識的唯一途徑，教師亦不再是知識的壟斷者，教師角色發生了轉變，由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，教師與學生之間的關系由單向命令轉變為雙向平等，從獨白轉變為對話。在教育實踐中，教師要激發學生的主體意識，調動學生的主觀能動性。

（二）一視同仁，營造良好學習氛圍

教師要面對來自不同家庭環境的、不同性格、不同性別、不同智力水平的學生，每個人都會有喜優厭差的心理，一些教師會因為學生的家庭背景、學習成績、個人喜歡等因素對學生區別對待，這種行為是有失公平的，年齡越小的學生向師性越強，教師的差別對待會對學生產生極大打擊，對學生品格的形成產生負面影響。教師要做到一視同仁，用愛滋潤每一位學生，為學生營造一個溫馨的環境，讓學生感受到班級的溫暖，從而心無旁騖地學習。

四、信任理解，關愛成長

大量事實證明，當學生犯錯時，教師依然給予學生信任，并及時引導學生改正錯誤，能有效保護學生的自尊心，并使學生引以為戒，減少此類錯誤發生。

（一）信任學生，包容學生

在教育實踐過程中，教師對成績較差的學生基本不信任，而教師的不信任導致這些學生產生破罐破摔的心理，而教師的信任可以拉近師生之間的距離，并激發學生學習積極性。學生的成長過程必將貫穿種種錯誤，學生犯錯的時候，教師應控制自己的情緒，冷靜面對學生的過錯，此時，教師表現出的寬容與包容不僅能夠讓學生意識到自己的錯誤，而且能夠促進師生關系的發展。陶行知先生“四顆糖”的故事，為我們展現了教師的寬容對學生的影響，給學生留下了自省的空間。

（二）理解學生，換位思考

換位思考是相互理解最基本的方式，換位思考能夠讓教師站在學生立場上想問題，能夠減少人與人之間的誤解。教師與學生由于年齡、思想、閱歷、知識結構等存在較大差異，因此師生之間的矛盾與沖突在所難免，教師與學生想要做到相互理解，教師就必須從自己的世界里走出去，走進學生的世界，體會學生的內心感受，當教師與學生能夠互相敞開心扉的時候，師生之間才開始有了真正的理解。

五、嚴格教育，全面要求

在尊重、理解、信任學生的基礎上，必須對學生進行嚴格全面的教育，嚴格教育的出發點是愛生。在職業道德范疇內的愛護學生并不是一味遷就與放任學生，嚴格教育最終的歸宿是學生全面發展。嚴格需要技巧，過度嚴格會激起學生的抵制情緒，使其產生叛逆心理，效果適得其反。

（一）嚴而有理

對待學生要嚴格要求，但是進行教育的同時，要考慮到學生的年齡層次，符合學生身心發展要求，只有嚴格促進了學生智力、創造力、個性、道德、心理等方面的發展，才是合理的。在教育實踐中，對待犯錯誤的學生，要選擇最合理、恰當的懲罰措施，讓學生能夠認識到錯誤，并在班級內消除負面影響，做到以理服人。

（二）嚴而有度

在嚴格要求的同時，要看到學生的差異，不能太高或太低。要求太高會激起民憤，適得其反，要求過低難以起到激勵作用，使教育毫無意義。這就要求教師根據學生特點，抓住適當時機，因材施教，杜絕千篇一律，就事論事，切忌翻舊賬。

（三）嚴而有恒

嚴格要求學生當持之以恒，對學生提出的要求不能虎頭蛇尾，有時有，有時無，必須保持嚴格的穩定性。在教育實踐中，學生的錯誤也許會反復，教師必須堅持到底，經常對學生進行督促、檢查，幫助學生徹底改正錯誤。不能只要求不實施，這樣不僅影響教育效果，而且會降低教師威信。

師生關系的倫理調適需要教師與學生雙方共同努力，而教師作為成人世界的代表，其作用最關鍵，教師應不斷充實自己，讓師生關系和諧發展。

注釋：

①錢煥琦.高等學校教師職業道德概論.南京師范大學出版社，2006：96.

②錢煥琦.教師職業道德.華東師范大學出版社，2011：83-84.

③[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.教育科學出版社，1984：324.

參考文獻：

[1]錢煥琦.高等學校教師職業道德概論[M].南京師范大學出版社，2006：96.

[2]錢煥琦.教師職業道德[M].華東師范大學出版社，2011：83-84.

[3]蘇霍姆林斯基.杜殿坤編譯.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984：324.

[4]徐夢曉.教師德行視角下中小學師生關系提升研究[D].山西師范大學碩士學位論文，2014.