對高中歷史教學導入的思考

李后龍

摘 ? ?要： 聽了趙老師《美術的輝煌》一課，作者受益匪淺，尤其是開頭部分，他以英國畫家瓦茲的《希望》這幅畫為切入點，使人眼前為之一亮，一下子將學生的注意力從喧鬧的課間迅速拉回課堂，激發學生學習興趣，愿意與教師共同探討歷史知識的奧秘。這給作者留下了深刻印象，也使作者對歷史教學中的導入產生一些新的看法與體會。

關鍵詞： 高中歷史教學 ? ?導入 ? ?歷史公開課

2013年5月28日，淮北市歷史教研組在我校舉辦了一次關于高中歷史課堂教學環節優化的研討活動，這無疑給我提供了一次難得的學習機會。趙老師的這節課首先在導入環節給學生展示了英國畫家瓦茲的《希望》這幅畫，導入語如下：“這幅19世紀的美術作品曾經讓奧巴馬感動得熱淚盈眶。這幅畫改變了他的生活，也是這幅畫讓他立志競選美國總統。實際上，19世紀以來，還有許多許多曾經甚至至今仍感動著我們的作品。今天，就讓我們一起走進藝術的殿堂，共同去追尋19世紀以來美術的輝煌歷史。”這樣的導入使人眼前為之一亮，一下子將學生的注意力從喧鬧的課間迅速拉回課堂，激發學生的學習興趣，愿意與教師共同探討歷史知識的奧秘，同時，掀起本節課的第一個高潮。贊嘆之余，更多的是深深的思考，我更加深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，下面就這節課談談自己對導入的一點體會。

一、導入的重要性

“良好的開端是成功的一半”。其實一堂課也是如此。趙老師的這節課首先在導入環節給學生展示了英國畫家瓦茲的《希望》這幅畫，這種激情導入法，可以激發學生對歷史知識進行探索的求知欲，引發學生強烈共鳴，滿懷激情地進入新課學習。一下子就把課堂氣氛調動起來，一名好教師就像一塊磁鐵一樣，會在一堂課的開始階段就吸引住學生的注意力，趙老師的這節課在開始就達到了這種效果。可見，精心推敲的開場白堪稱課堂教學中的導入藝術。

一節精彩的課或者說優質課往往要從精彩的導入開始。在課堂教學中，導入藝術具有凝聚、激發作用，精彩的導入會把學生的注意力集中到課堂教學活動上，會激發和提高學生對新授課業的興趣。另外，導入藝術還具有鋪墊作用，好的導入會消除學生對新課的恐懼、疑慮心理，使學生對新課、對教師產生親切感與友好感。同時好的導入能為課程的順利進行奠定良好基礎，并能由此使教學內容進一步展開、發展和拓展，將課程不斷推向高潮，產生積極的“連鎖反應”。

二、導入的類型、方式

“導入新課”在整個教學過程中，起著承上啟下、繼往開來的橋梁作用，它既能有效地組織起教學，又能充分調動學生學習的積極性，更能活躍課堂氣氛、豐富教學內容。因此，掌握多種“導入新課”的方法，對于有效提高課堂質量不無裨益。當然，導入的方式很多，如溫故導入、問題導入、懸念導入、名言導入、圖表實物等直觀教具導入、社會熱點導入、風土人情導入、影視導入等，我結合自己的教學實際和切身體會，就影視導入、社會熱點導入與風土人情導入，談談自己的一些具體做法。

1.影視導入

例如在講必修2第四單元12課“從計劃經濟到市場經濟”時，教師可截取故事片《鄧小平》中的一段視頻，內容是關于安徽省鳳陽縣小崗村l8戶農民簽生死狀，秘密進行包產到戶的事情。讓學生帶著以下問題觀看：（1）農民為什么要簽生死狀？（2）包產到戶的結果如何？（3）這件事的發生給中國帶來什么重要變化？因為有具體事情經過的演示，學生很快想到，在當時，包產到戶是違法的，農村的管理方式仍然是人民公社形式，但由于不能調動農民的生產積極性，因此農民的生活狀況很差，為了過上好日子，他們想要改變，結果成功了，而且得到中央的肯定。說明十一屆三中全會以后，我國的經濟體制改革首先從農村開始了。短短4分鐘的視頻，就把學生的思維成功地引導到本課的重點“改革開放”上。

2.社會熱點導入

現在是信息時代，現代中學生也不是以往“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，他們對社會非常敏感，也非常關注，因此利用社會熱點問題導課容易為中學生所接受和歡迎。在講《音樂的發展和變化》這堂課時，我就利用這一方法。當時社會上正刮起一股“超級女聲”的旋風，剛一上課，我就要求同學們談觀看“超級女聲”的感受，這一做法立刻引起反響，課堂氣氛被調動起來了。接著我話鋒一轉：“聽音樂是一種美的享受，但誰能講出這種藝術的發展演化的歷史？”由此導入新課，顯得水到渠成，無任何刻意雕琢之痕。再如，在講選修2第四單元第二課“英國責任制內閣的形成”時，利用“威廉王子大婚”這個熱點進行切入。

3.鄉土材料導入

每個人都熱愛自己的家鄉。又有誰不會為家鄉的人杰地靈而感到自豪呢？故鄉的山水草木、風物人情往往能引起人們的無限向往，可以喚起學生對歷史真實而親切的感情，這種感情的印象之深是任何空泛的理論概念難以達到的。利用鄉土材料進行歷史教學，也使這一學科真正起到資政教化的作用。我在《人民解放戰爭的發展》教學中，就充分利用淮海戰役是國共兩黨角逐的主戰場這一資源，首先讓學生講一講自己家鄉解放戰爭的遺跡如臨渙、雙堆淮海戰役紀念館等，給生硬的文字營造一種嶄新的教學情景，仿佛又回到戰火紛飛的戰爭歲月，接著進行新課學習，學生真正“入了戲”，隨堂檢查時效果明顯。

課堂教學中的導入多種多樣，所以歷史教師一定要根據實際情況選擇合適的導入方式，因勢利導，爭取使導入藝術達到第一錘就敲在學生心上的目的，只有這樣才能拉近學生和老師之間的距離。

根據美國心理學家阿希的研究：第一印象的作用最強，持續的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。要強化新課教學的效果，必須用興趣激活學生思維，提高其學習熱情和責任感，使其做到精力高度集中，減輕乃至消除無興趣的學習帶來的思想壓力和負擔，從而進入學習的最佳狀態。導入語是架設在師生間的第一座橋梁，成功的導入語如同緩緩拉開的序幕，促使學生不眨眼地觀看精美的布景，又像打開殿堂的大門，誘導學生競相登堂入室。

參考文獻：

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