數(shù)學(xué)操作活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒能力的作用

蔣瑛

在幼兒教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教育是幼兒教育內(nèi)容一個(gè)不可缺少的組成部分，是幼兒全面發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)手段之一。幼兒親自動(dòng)手操作材料，在擺弄物體的過(guò)程中不斷探索、思考，從而獲得初步數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。那么如何通過(guò)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)提高幼兒各方面的能力呢？

一、提供豐富多樣的操作材料，提高幼兒的動(dòng)手能力

陳鶴琴指出：“小孩子玩很少空著手。必須有許多玩具幫助才能玩得起來(lái)，才能滿(mǎn)足玩的欲望……玩固然重要，玩具更為重要。”這說(shuō)明材料與幼兒活動(dòng)有著密切關(guān)系。特別在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料的選擇還要注意操作性、趣味性，因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的材料當(dāng)做數(shù)學(xué)操作材料。在學(xué)習(xí)性區(qū)域數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們先讓幼兒自己動(dòng)手?jǐn)[弄事先為他們準(zhǔn)備好的各種操作材料，如吸管、瓶蓋、積木、小冰棍、紐扣、花片、圖形卡等，同時(shí)增設(shè)“材料箱”，收集其他廢舊材料供幼兒選擇。這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料，提高了幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了幼兒操作的持久性和創(chuàng)造性，大大滿(mǎn)足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。通過(guò)操作引導(dǎo)幫助幼兒掌握所授新知識(shí)。在此過(guò)程中，幼兒的手要不停地操作材料，眼要不停地觀察，并集中注意力思考自己的操作是對(duì)還是錯(cuò)……在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中，協(xié)調(diào)手與眼、腦的關(guān)系，促進(jìn)幼兒手部動(dòng)作的發(fā)展。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《二等分與四等分》中，讓幼兒在掌握二等分的基礎(chǔ)上，自行探索四等分的方法時(shí)，如果僅向幼兒提供一張方形的紙，那么幼兒獲得一種辦法后便無(wú)法依賴(lài)操作材料而需再次獲得其他方法。為此，我提供給幼兒10張一樣大小的長(zhǎng)方形紙，為了避免操作過(guò)程中出現(xiàn)重復(fù)或遺漏，增加每人一張畫(huà)有若干個(gè)長(zhǎng)方形的紙和筆，讓幼兒探索出一種方法后立即在圖上表示出來(lái)，邊操作邊記錄，從而不出現(xiàn)遺漏或者重復(fù)。所以，教師只有為幼兒提供充足的操作材料，才能增加幼兒反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、游戲化操作活動(dòng)的形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

游戲是兒童的天性，游戲?yàn)閮和峁┝艘粋€(gè)表現(xiàn)自己各種情緒的有效途徑，能夠保障幼兒心理衛(wèi)生和健康。游戲是幼兒自己的自愿性活動(dòng)，是一種輕松、愉快、充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)，既能為兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗(yàn)的條件，又能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。我們將操作活動(dòng)游戲化，能較好地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿和學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用玩“撒花片”的游戲，收集紅、綠兩種顏色不同的玩具塑料花片，游戲時(shí)，每人得到紅、綠各5個(gè)花片，幼兒把花片輕輕從盒子里往桌子上撒一撒、看一看，邊撒邊說(shuō)，發(fā)現(xiàn)每次撒的都不一樣，有時(shí)是2片紅的，3片綠的，有時(shí)是1片紅的，4片綠的……不知不覺(jué)，將5片花片分了2份，并掌握了四種分法，從而自然得到5可以分成幾和幾，將其結(jié)果一一記載下來(lái)。如此經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次游戲，會(huì)得到不同結(jié)果，最后，由老師系統(tǒng)總結(jié)幼兒記錄的答案。這樣把幼兒獲知的感性經(jīng)驗(yàn)真正上升為理性知識(shí)，在幼兒感興趣的游戲操作活動(dòng)中不斷強(qiáng)化數(shù)的概念。

三、通過(guò)淺顯的操作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過(guò)動(dòng)作表征——形象表征——符號(hào)表征三個(gè)階段的逐步抽象和內(nèi)化過(guò)程。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)渭兊赜醚劬矗⒉荒芙鉀Q知識(shí)內(nèi)化問(wèn)題，即使再用語(yǔ)言表達(dá)一下，也不能形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒在相當(dāng)程度上還要依靠直覺(jué)行動(dòng)進(jìn)行思維，需要實(shí)際操作物體，對(duì)物體施加動(dòng)作，經(jīng)過(guò)反復(fù)擺弄和探索，把外部動(dòng)作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力操作，使問(wèn)題解決過(guò)程在頭腦中進(jìn)行，解答那些需要邏輯思維的問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，而幼兒思維則直觀多于形象，使他們很難從具體事物中擺脫出來(lái)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)幫助幼兒“由表及里”，透過(guò)具體現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，初步養(yǎng)成思維習(xí)慣。如學(xué)習(xí)“7的組成”時(shí)，為幼兒提供了實(shí)物——“一元硬幣”，讓幼兒拋硬幣，觀察全部硬幣中幾個(gè)正面數(shù)字向上，幾個(gè)反面花向上。然后，讓幼兒在我提供的硬幣分合圖片中找出這種分合情況的圖片。最后，我為幼兒提供數(shù)字卡、分合符號(hào)卡，讓幼兒用數(shù)字卡、分合符號(hào)卡擺出這種分合結(jié)果。

四、操作各種美化的材料，提高幼兒的審美能力

美的事物總能激起人們追求的愿望，幼兒也不例外。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作材料是一種可觀察、可觸摸、可變化的物體，材料的線(xiàn)條美、色彩美、變化美，使操作過(guò)程就是接受美熏陶的過(guò)程。教師為幼兒提供各種特征鮮明、具有美感的物體時(shí)，就為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)欣賞美、追求美的過(guò)程；當(dāng)幼兒運(yùn)用各種方法操作物體時(shí)，就是一個(gè)感受美、表現(xiàn)美的過(guò)程；當(dāng)幼兒運(yùn)用手中的彩色筆給圖形做標(biāo)記、按照物體特征進(jìn)行涂色時(shí)，就是一個(gè)創(chuàng)造美的過(guò)程。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)不僅可以幫助幼兒掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還是提高幼兒多方面素質(zhì)的有效手段之一。操作活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而采用的一種教育手段，它的形式是多種多樣的，不受時(shí)間、空間的限制，滲透到幼兒園一日生活之中。教師在教學(xué)中應(yīng)將多種手段和方法結(jié)合起來(lái)，收集各種材料，將素質(zhì)教育、能力教育有機(jī)滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。