中職班主任對學生進行德育激勵的策略

謝林

摘 ? ?要： 教育工作者在育人的時候應該注重德育激勵，培養(yǎng)學生強大而寬闊的心胸和高尚的情操。作者根據(jù)實踐教育經(jīng)驗，就中職班主任對學生進行德育激勵策略進行了簡要的探析。

關鍵詞： 中職教育 ? ?德育激勵 ? ?中職班主任

引言

學校是青少年成長和學習的地方，在這里，他們收獲知識、友誼，也收獲做人的方法和童年。我們是他們在成長路途上的領路者，有責任、有義務用心感受學生的思維和性格，幫助他們塑造更有魅力的個性和品質。中職學生在成績和性格上比普通學生都存在一些問題，德育激勵對于中職班主任很重要，下面談談德育激勵的策略。

1.架構交流橋梁，強化師生交流

人與人之間要建立彼此信任的關系，通過溝通從一點點嘗試、一點點尊重到一點點拉近，最后相互信任。教師要與學生搭建交流的橋梁，就要放下“身段”，讓學生首先感受到平等，然后嘗試與其溝通。每天都與學生談心，五分鐘、十分鐘，哪怕只是一句問候、一聲提醒或者一次鼓勵。要先打開學生的“心門”，明白他們心中所想，因何而喜，為何而憂，思想上、心靈上有沒有“包袱”，原因何在，然后針對性地進行引導，效果必然事半功倍。很多教師習慣以批評的方式對待學生，批評并非完全不可以，但教師在批評時應講求方式方法，不應簡單粗暴，而是點到為止，任何以尊重為前提的批評都只會讓學生感覺到來自于教師的善意，而不會因為是批評就產(chǎn)生抵觸心理。

就好像一學生學習成績很好，但總愛上早自習遲到。某天該學生又遲到了十分鐘，我沒有指責與批評，而是提前給她買來面包和牛奶請她吃，一邊吃一邊詢問最近家里是不是有什么困難，學習上或者生活上遇到什么問題。雖然遲到是不好的事情，但如果真的是有客觀原因存在，老師不會怪你，但是如果你告訴老師，會幫你解決一些問題，克服一些困難。說到這里，該學生有點羞愧，又有點堅定地對我說：“我保證不再遲到，我會自己克服困難的！”這里教師告訴她：“讓我也來幫你一把吧，這一周我天天早上給你打電話，叫你早早起床，好嗎？”她當時很受感動。后來她果真變了，不但極少遲到，而且認真學習。

2.平等對待每一位學生，注重學生心態(tài)發(fā)展

中職學生大多成績不太理想，容易產(chǎn)生自卑心理，但同時自尊心較強，所以會形成“雙重心理”，既自卑又自負，非常在意他人的看法與眼光，一旦教師出現(xiàn)“區(qū)別對待”的現(xiàn)象，就會給他們的心理產(chǎn)生負面影響。伴隨這種負面情緒的加重，學生行為就會出現(xiàn)偏頗，容易做出比較偏激的事情。所以教師要時刻關注學生的心態(tài)發(fā)展，向他們時刻發(fā)出公平、公正、公開的信號，甚至對待那些學習、生活上有一定困難和障礙的學生，付出更多的愛心與耐心，讓學生時時都有一種“滿足感”，擁有健康的心態(tài)。

3.寬嚴相濟，對癥下藥

學生的性格不一，表現(xiàn)出的問題“各有千秋”，所以對待不同的學生，教師應采取不同的方法，寬嚴相濟，對癥下藥。如對待那些問題突出的、愛犯錯常犯錯的學生，他們的內心其實非常“糾結”，一方面他們想通過這種方法引起他人的注意，要向他人展現(xiàn)自己很優(yōu)秀的一面，另一方面又想自己反正就這樣，干脆自暴自棄，愛誰誰。這種學生的內心其實是非常渴求被他人認同的，渴望他人幫助與理解。針對這種“越是無法得到他人尊重，自尊心越強烈”的學生，平時以“嚴”要求，原則性錯誤絕不姑息，毫不遷就，但同時要和他們進行情感溝通，給予他們充分的尊重與信任。

例如一位男學生，學有余力但自由散漫。上學期課間跑步，他連續(xù)兩次躲到食堂里逃避跑步，在班里造成極壞的影響。在教育這個學生時，第一次我還能耐下性子找他面談，并監(jiān)督他將拉下的跑步補上來。但第二次就感到忍無可忍，認為他這是在對班主任的權威進行挑戰(zhàn)。于是我當著全班學生的面狠狠地批評他，并說出如果他再犯錯就不再和他講師生情誼，責令他回家閉門思過的話。

萬萬沒有想到，我當時的一句氣話卻被這個表面上大大咧咧的男生當真了。這學期，這位男同學又惹禍了，他在一節(jié)體育課上和老師發(fā)生沖突，任課老師把狀告到我這兒。沒等我找他好好談這件事，他就跑了，而且離家出走了。當晚，當和家長一起找到他時，他一句話讓我很汗顏：“如果我再犯錯老師說就不再和我講師生情誼了！”看來在對待外表很無所謂，內心卻很敏感的學生，跟他講感情還是很重要的。美國著名的管理家雅柯卡說：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。”其意指教師在教學中應注重批評的方法，有時雖然含蓄但能夠達到更好的效果。

4.愛字當頭，使學生心靈充滿陽光

在中職生中，因“愛”的欠缺而敏感、脆弱的學生大有人在，這些學生在日常表現(xiàn)中常常會有一些與他人不一樣的“奇怪”的行為和舉動，正因為如此，他們往往會被群體孤立。教師要尤其注意對這類學生進行關愛，用足夠的愛心幫助他們改掉“怪毛病”、改掉“錯行為”。不要將他們看做是充滿缺點的學生，而要將他們看做是青春期的孩子，用真誠的、寬容的愛心滋潤他們的心田，喚醒他們的情感，幫助他們走出“黑暗”的心理，走向充滿陽光的燦爛人生。

結語

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”教育中之所以會出現(xiàn)這種奇特的“反差效應”，其根本原因在于學生雖然有一定的性格差異，但無疑每個人都是可以塑造的。新時期的中職教育者，最重要的任務就是如何運用合適的教育引導學生走出心理誤區(qū)，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方法，哪怕用一個動作、一句贊賞，開啟學生心門，為他們注入愛的活力，讓教育真正成為愛的教育。

參考文獻：

[1]薛丹蓉.中職班主任德育工作的困境與策略[J].河南教育：職成教（下），2015（3）：30.

[2]孔竹萱.中職學校班主任工作的困境及做好德育工作的有效途徑[J].職業(yè)，2015（6）：45-46.