構建新課標下動感有效的數學課堂

鮑傳林

摘 ? ?要： 傳統數學教學是教師為課堂主體，學生大多為考試而學，沒有很好地發揮主觀能動性和自覺性，這種教學是被動沉悶的，同時也是低效的。為消除傳統數學課堂弊端，本文首先對為什么要構建動感有效的數學課堂進行分析，然后從轉變教師教學觀念、轉變課堂學習方式和培養得力小助手等方面，闡述了如何構建動感有效的數學課堂。

關鍵詞： 數學課堂 ? ?動感有效 ? ?構建策略

一、為什么要構建新課標下動感有效的數學課堂

1.有利于消除傳統教學理念的弊端

在傳統的教學理念中，提倡以教師為中心，以教定學，學生只是被動地順從適應，限于接受、記憶、模仿和練習。時間長了，學生學習的主動性漸漸失去，慢慢形成了等、靠的惰性，習慣被動地填鴨式學習。這種被動的學習模式，不利于開發學生的潛能，促進身心發展。而動感有效的數學課堂有助于學生成長。在動感有效的數學課堂教學中，教師充分尊重學生的人格，一切從學生出發，學生也自然而然地尊重老師的勞動，從而師生在教學中形成情感交融，產生共鳴，實現老師由居高臨下向平等融洽的轉變，也實現了從傳統方式的以“教”為主的課堂向現代的以“學”為主的課堂的轉變。

2.有利于達到新《數學課程標準》的要求

新《數學課程標準》一方面強調知識目標，另一方面強調過程目標，尤其是注重在過程目標中要求讓學生通過特定的數學活動，體驗知識產生的過程，了解對象的特征，從而掌握知識形成的規律。這種體驗式學習尤其強調學生的參與性和實踐性，讓學生主動參與教學過程，提高其參與性和實踐性，提高學生數學綜合素養和課堂教學質量。數學課堂應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。

3.有充分的理論基礎

現代教育研究成果顯示，學生的學習存在兩個方面過程：一個是智力活動，一個是情感過程。前者是一種認知過程，是智力活動;后者是情感過程，是非智力活動。構建新課標下動感有效的數學課堂既考慮了認知過程，更重視情感過程，要求教師要有“互動”意識，明白教學不是唱獨角戲，離開學生主動的“學”，就無所謂教師的“教”，樹立一切為了學生發展的思想。

二、如何構建新課標下動感有效的數學課堂

1.轉變教師傳統教學觀念

（1）牢固樹立“授人以魚，不如授人以漁”的觀念。傳統課堂上，教師總是按照其設定的模式重復操作，讓學生被動認真學習，并逐步掌握課本知識和由老師設計好的技能和方法。而新課改要求教師不能一味把知識的傳授作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在提高學生對知識的掌握程度上。這就要求教師必須把教學重心放在如何促進學生學習知識，從而真正實現變“教育”為“不教”，實現“授人以漁”的目的。

（2）讓學生成為課堂上的真正主體。傳統教學通常是教師“一言堂”，一切都是教師說了算，而學生充其量只是為考試而學，被動學習。為使學生達到最佳學習狀態，新課程標準強調，教學活動要注意師生雙邊互動。教師在課堂上積極發揮主導作用，通過營造寬松、活躍的課堂氛圍，使學生成為課堂的真正主體，主動參與到課堂教學活動中。

（3）教師要增加知識儲備。動感有效的數學課堂，老師并非一味地按預設的方案進行教學，更重要的是互動。學生會提出各種各樣的問題，這就要求教師要提升自身的文化素養，增強自信心，這樣才能感染學生，靈活駕馭課堂適應新教學模式的要求。

2.轉變課堂教學方式

（1）注重創設教學情境。新課標要求以人為本、回歸生活，對情境創設提出了新的要求，創設教學情境要求教師對教材的教學目標、教學內容爛熟于胸，然后教師就可根據每節課內容的不同，精選一些教學情境，使之貼近自然和日常生活，并盡可能與學生的生活息息相關，這樣就能有效激發學生的求知欲，并使其真正體會到數學來源于生活并服務于生活的本質。

（2）善用教學機智。教學機智能讓數學課堂充滿藝術的魅力。如在板書時故意把學生平時易犯的錯誤展示出來，這樣做既可以提高學生發現錯誤的能力，又可以讓學生引以為戒，不再犯類似的錯誤。有時故意“出丑”，可以使一些開小差的同學集中注意力，還可以請學生上臺改錯，收到意想不到的教學效果。

（3）運用多媒體教學。根據教學目標和教學對象的特點，運用利用幻燈、課件、錄音等多媒體手段輔助教學，使數學課堂更生動形象。由于多媒體集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態感強，有利于充分調動學生的多種感官，使其全方位參與教學，激發其學習積極性，提高其參與率，使數學課堂生機勃勃，充滿活力。

3.有意培養得力小助手

常見的數學課堂的教學模式主要是教師一個人在臺上苦口婆心地講，學生在臺下被動地聽。這種模式下，學生毫無主動性、自覺性和積極性。在課堂上有意培養得力小助手，讓每位學生都有機會當“小老師”，既能減輕老師的工作負擔，又能大大提高學生學習的積極性和主動性，激發學生學習數學的熱情，同時也可以鍛煉學生的數學語言組織和表達能力，調動學生學習數學的主動性、自覺性和積極性，使學生真正成為課堂教學的主體，并且達到鞏固所學知識，增強學生自豪感和成就感的目的。

總之，要想構建動感有效的數學課堂，教師要改變傳統的教學理念和教學方式，增加知識儲備，充分發揮學生的主體作用，讓他們主動學習、主動思考、主動實踐，增強師生互動，使數學課堂真正動感起來。

參考文獻：

[1]余文森，吳剛平，劉良華主編.解讀教與學的意義.上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]巴班斯基.論教學過程最優化.教育科學出版社，2012.