“情境、 任務及模擬” 的活化運用

錢敏敏

摘 ? ?要： 提高英語課堂教學有效性是課程教學的目標要求，是活化教學過程與方法的重要體現。圍繞激活學生學習熱情和主動性，創設與教材文本相似的情境、任務互動交流及角色模擬對話等，對豐富學生英語學習思維感知和增強認知體驗等都具有促進作用。探討多樣化教學方法運用對提高課程教學有效性具有不可替代的重要作用，有利于促進學生知識技能的內化生成。

關鍵詞： 小學英語 ? ?自主質疑表達 ? ?團隊合作精神 ? ?學習認知體驗

英語課程標準（2013年版）強調，以優化教學過程和方法為目標，關注學生英語學習潛能的挖掘，引導學生在接近真實的語言學習環境中主動表達和交流，不僅能促進他們知識技能內化生成，還能在實踐體驗過程中更好地發現問題和探究問題，提高英語表達綜合運用能力。圍繞課程教學有效性豐富教學思維方法，不僅能幫助學生在主動學習和自由探究的過程中大膽表達，還能幫助他們形成團隊合作學習精神，促進他們非智力因素健康發展。

1.創設和諧情境，鼓勵學生自主質疑表達

以和諧情境調動學生的英語學習主動性和積極性，在幫助他們開闊知識視野和思維的基礎上，體現他們的課程學習主體地位和作用。通過和諧的情境引導學生自主學習，讓他們的思維空間有更廣闊的平臺。

在創設和諧情境過程中，以尊重和信任為基礎，關注學生的學習認知需要，幫助他們在自我主動學習和感知的基礎上，挖掘自身的學習潛能，增強英語學習自信心。按照課程學習內容要求，創設與文本相似的情境，讓他們在自我主動探究的過程中發現問題;創造自由交流的環境，鼓勵學生運用記筆記的形式畫出自己的學習疑難之處，并通過獨立思考的方式主動完成相應的學習話題;教師多和學生進行溝通交流，運用啟發誘導的方式鼓勵學生針對自己的疑難問題進行深入思考，幫助他們形成具有多樣化的學習思維感知。通過和諧情境鼓勵學生自主學習，使得他們的思維更豐富，激活自身的學習動力。

在創設的和諧情境中，更好地調動學生的學習能動性，促進知識技能內化生成。例如，在《牛津小學英語》（Fun with English）6A Unit 2 “Ben’s birthday”的“Listen，read and say”教學中，可要求學生在通讀Jim和Ben的對話基礎上，要求學生圍繞“Which present does Ben like？”“What do you want to say Ben？”討論，以此幫助學生打開學習思維，讓他們在主動思考探究的過程中發現問題、解決問題，促進語言知識技能不斷內化生成。

2.運用任務探究，培養學生團隊合作精神

將學生的學習主觀能動性通過全體合作探究的形式予以呈現，在幫助他們開闊知識視野的基礎上更好地增強認知體驗，提高英語表達綜合運用能力。學生在團隊合作中有效增強學習積極性，促進知識技能內化生成。

在運用任務探究過程中，可結合學生的整體理解感知和綜合運用能力情況，嘗試引導學生通過自我討論、主動交流等方式活化學習感知過程，豐富知識視野。在運用中，為學生設計具有思考探究的任務話題，引導學生在多元化和層次性的思考過程中不斷增強理解感悟;運用同桌交流、小組合作等方式活化認知感悟，幫助學生在討論學習過程中增強認知感悟;活化討論交流形式，運用小組交流、組員輪流回答、相互爭議等方式主動探究學習任務，幫助學生主動學習運用，提高語言表達的靈活性和地道性。

以這樣的方式合作探究，對有效激活學生潛能動力具有一定的指導意義。例如在5BUnit 6“A PE lesson”的“Read and say”教學中，可結合學生的學習實際，圍繞“Which lesson do you like best？”進行交流，幫助他們打開學習思維感知。在此基礎上，建議學生圍繞“Why do the classmates like PE lesson？”“What do we should do in PE lesson？”等問題，運用小組合作的形式進行交流，幫助他們在實踐認知體驗中提高表達綜合運用能力。

3.借助角色表演，增強學生學習認知體驗

小學生天生的模仿性要求教師在教學中多為他們提供可表演的角色，讓他們在主動探究的過程中深化理解感知。在教學過程中，運用角色模擬，使得學生在愉悅的學習情境中主動展現自己的才能，強化理解，還讓他們在互動交流中提高英語運用的準確性。

運用角色扮演方法豐富教學過程，能夠使得學生帶著積極的認知情感思維來主動表達交流。按照課程教學要求，給學生自選角色的自由權利，像Mr Green，Su Hai，Mike等，讓他們帶著愉悅心情主動參與;多關注學生的互動模擬表演，讓學生在富有情趣化的學習過程中主動表達，增強認知體驗。在角色模擬過程中，教師不僅要發揮好自身的主導作用，更要在幫助他們主動參與的過程中多給他們提供策略性指導，讓他們激活自身的動力，強化認知感悟。

以英語教學有效性優化課程教學，能在發揮學生學習主動性和激情的基礎上，幫助學生調整學習感知思維，引導他們在主動實踐、體驗、合作、互動等學習認知過程中深化理解，提高綜合運用能力。多樣化教學方法的運用能使得學生對英語教學產生濃厚的興趣，幫助他們形成有效的學習思維方法。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2013年版）[M].北京師范大學出版社，2013，7，3.

[2]王光祥，孫國清.小學英語課堂教學方法的探討[J].教書育人·校長參考，2012年02.

[3]梁英姿.小學英語有效課堂教學研究[J].佳木斯教育學院學報，2013年03.

[4]柳欣，付艷梅.提高小學英語課堂教學活動有效性的策略研究[J].學園：教育科研，2011，10.