課堂討論，讓教學(xué)更有實(shí)效

胡吉人

摘 ? ?要： 長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于教學(xué)內(nèi)容封閉、教學(xué)方法陳舊的狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的好奇心與求知欲的展現(xiàn)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降和語(yǔ)文能力受限，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。課堂討論是解決問(wèn)題的一個(gè)行之有效的方法，本文就從五個(gè)方面談?wù)務(wù)n堂討論在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) ? ?課程標(biāo)準(zhǔn) ? ?課堂討論

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程倡導(dǎo)積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于教學(xué)內(nèi)容封閉、教學(xué)方法陳舊的狀態(tài)，很多時(shí)候，有些老師陶醉在自己的一言堂里，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的好奇心、求知欲的展現(xiàn)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降和語(yǔ)文能力受限，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。因此，要想切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須充分尊重學(xué)生的意愿和選擇，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師所組織的課堂討論便是積極參與的重要形式之一，也是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段之一。

那么，什么是課堂討論？所謂課堂談?wù)?，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論和辯論的教學(xué)組織形式。

在新課改大力推行的當(dāng)下，課堂談?wù)摲ㄈ找媸艿綇V大教師的喜愛(ài)，筆者也很熱衷此法，試從以下幾個(gè)方面談?wù)務(wù)n堂討論在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，使語(yǔ)文課堂更有活力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻屇阕鲆患桓信d趣的事，你可能會(huì)很沮喪，而如果你感興趣，那么會(huì)是另一種情況。討論是一種激發(fā)學(xué)生興趣的好方法，教師根據(jù)學(xué)生的興趣提出問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在這樣的情況下，學(xué)生可以充分激發(fā)自己的好奇心和求知欲，使課堂氣氛活躍起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)活力。

在教《美麗的西雙版納》時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為西雙版納美麗在什么地方？并說(shuō)說(shuō)你的理由？”就這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行了談?wù)?。這篇課文通過(guò)作者親身游覽美麗的西雙版納，以生動(dòng)的筆觸描繪了西雙版納神氣秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情，很多學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)游覽勝地都非常感興趣，有的學(xué)生喜歡竹樓映藍(lán)天美麗的人文景觀，有的學(xué)生喜歡熱帶雨林中高高望天樹(shù)的自然景觀，還有的學(xué)生喜歡傣家人在收獲糧食時(shí)互幫互助的崇高品質(zhì)，而且都有理有據(jù)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)輕松愉快的氣氛。

二、培養(yǎng)主體意識(shí)，使語(yǔ)文課堂更有個(gè)性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，在教師講、學(xué)生記的模式下，學(xué)生是被動(dòng)接受的客體，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師在設(shè)計(jì)好問(wèn)題后，不是直接讓學(xué)生記，而是要讓學(xué)生自己討論。在課堂討論這一實(shí)踐中，讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的想法，充分展現(xiàn)他們的聰明才智。

比如在教《黔之驢》的時(shí)候，我就這篇文章的寓意讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生得出的答案大大出乎我所料，學(xué)生的答案多種多樣，從驢的角度看，教育人們要有真才實(shí)學(xué)，從老虎的角度看，告訴人們，不要被貌似強(qiáng)大的事物嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能取得勝利，從好事者的角度看，辦事情要實(shí)地探究，慎重考慮，還有的學(xué)生說(shuō)，要正確估計(jì)對(duì)手，不要虛張聲勢(shì)，不要輕言放棄，不要在敵人面前暴露目標(biāo)，等等。通過(guò)談?wù)?，學(xué)生的思維空間得到了拓展，不再局限于主體老虎、驢帶給我們的簡(jiǎn)單教育意義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了主動(dòng)性，充分展現(xiàn)了他們的智慧和探究意識(shí)。

三、增強(qiáng)參與意識(shí)，使語(yǔ)文課堂更活躍

課堂不是個(gè)別老師的一言堂，語(yǔ)文課更加如此，同樣不是幾個(gè)學(xué)生的課堂，而是教師和全體學(xué)生的課堂?，F(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)苗，缺少人與人的溝通能力，對(duì)問(wèn)題的參與度不夠，但是又都比較有主見(jiàn)，很好強(qiáng)，那么在談?wù)撝?，只要老師設(shè)置的問(wèn)題恰當(dāng)，就可以激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂之中。

在上《人琴俱亡》一課時(shí)，講到子敬、子猷兩兄弟，子敬因病先亡，但子猷來(lái)奔喪時(shí)，卻“了不悲”，“都不哭”，就有不少學(xué)生在下面議論起來(lái)，看來(lái)這兩兄弟平時(shí)的關(guān)系一定不怎么好，我并沒(méi)有直接進(jìn)行喝止，而是順勢(shì)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“你們是如何讓看待他們的關(guān)系的？”很快，學(xué)生就熱情地參與進(jìn)問(wèn)題的討論，最后，學(xué)生總結(jié)出，子猷的“了不悲”，“都不哭”，不是因?yàn)樾值苤榈牡?，而是子猷有自己?dú)特的悼念方式，通過(guò)取子敬生前用過(guò)的琴?gòu)椷@一最親最純的情感表達(dá)，體現(xiàn)出深厚的兄弟情誼，這討論出的內(nèi)容正是文章的中心，比起我灌輸給學(xué)生，學(xué)生掌握得更加牢固、

四、提高德育品質(zhì)，使語(yǔ)文課堂更有思想

語(yǔ)文課程不是單一的識(shí)字課、課文分析課，而是一門(mén)綜合性的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中融入了許多其他課的內(nèi)容，比如思想品德課。并且，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這對(duì)語(yǔ)文教師提出了很高要求，要求教師在語(yǔ)文教材講授的過(guò)程中，穿插對(duì)于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。

比如我在講解《長(zhǎng)征》節(jié)選這篇課文的時(shí)候，就設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你分析課文中紅軍指導(dǎo)員的形象？學(xué)生就分組討論，有的小組討論彭德懷，得出他是一個(gè)關(guān)心愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的指導(dǎo)員，有的小組得出周團(tuán)長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人的偉大的英雄，有的小組得出毛主席有革命的樂(lè)觀主義精神。同學(xué)們都對(duì)紅軍戰(zhàn)士的精神大加贊揚(yáng)，在這樣的情況下，我適時(shí)穿插學(xué)生對(duì)于紅軍精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦耐勞，關(guān)心他人，敢于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難的精神，這要比我直接的空洞的講解效果要好很多。

五、擴(kuò)大知識(shí)范圍，是語(yǔ)文課堂更開(kāi)放

蕭伯納曾說(shuō)：“假如你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)人交換，每人仍是一個(gè)蘋(píng)果，假如你有一種思想，我有一種思想，兩個(gè)人交換，每人至少有兩種思想。”浩瀚、豐富、無(wú)窮的知識(shí)同樣如此，如果每個(gè)人的知識(shí)互相交換，那么每個(gè)人的知識(shí)范圍就會(huì)擴(kuò)大很多。討論就能將大家的智慧、知識(shí)集于一堂，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知程度。

在講解《狼》專(zhuān)題時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)討論問(wèn)題：你是怎么看待狼這種動(dòng)物的？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈討論，討論出來(lái)的答案也豐富多彩，既在我的意料之中，更出乎我的意料之外。有的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)蒲松齡的《狼》得出狼是兇殘的、狡猾的、貪得無(wú)厭的，這個(gè)答案得到了許多同學(xué)的認(rèn)可，這也是我希望同學(xué)們討論出的答案。但也有部分同學(xué)認(rèn)為狼是有優(yōu)點(diǎn)的，比如狼的無(wú)所畏懼、不屈服的精神值得我們學(xué)習(xí)。更有同學(xué)通過(guò)大草原生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的故事，告訴我們要保護(hù)狼，這個(gè)故事是課文中學(xué)不到的，這位同學(xué)的講解，讓我和其他同學(xué)都大漲見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)狼的認(rèn)知進(jìn)入更深層面，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

通過(guò)課堂討論，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，活躍了氛圍，解放了思想，擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)，在這樣的情況下，提高了教學(xué)實(shí)效。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)校要求教師在他的本質(zhì)工作上成為一位藝術(shù)家，課堂討論將使這朵藝術(shù)之花開(kāi)得更加燦爛，希望這朵藝術(shù)之花開(kāi)進(jìn)更多課堂，開(kāi)進(jìn)學(xué)生的心中。