芻議新課標下小學語文課堂教學的優(yōu)化

黃美琪

摘 ? ?要： 語文作為基礎(chǔ)性學科，對于提升學生文學素質(zhì)及交際能力都起著積極作用，尤其小學語文更是學生的啟蒙學科，學好小學語文，可為日后理解其他學科語言奠定堅實的基礎(chǔ)。本文通過對當前小學語文課堂教學困境的討論及對新課標要求的解讀，較為針對性地提出幾點優(yōu)化小學語文課堂教學的建議，從而提高小學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新課標 ? ?小學語文 ? ?課堂教學 ? ?優(yōu)化策略

小學語文作為基礎(chǔ)性學科，對提升學生文學素質(zhì)及交際能力都起著積極作用，為日后理解其他學科語言奠定堅實的基礎(chǔ)。下面通過對當前小學語文課堂教學困境的討論，較為針對性地提出幾點優(yōu)化小學語文課堂教學的建議。

1.當前小學語文課堂教學困境

1.1語文教學目標模糊

當前小學語文教學中，教師過分注重知識灌輸，為了應(yīng)付考試需要，經(jīng)常直接公布標準答案，又疏于向?qū)W生解釋標準答案背后的意義，造成學生只知道死記硬背，對文章內(nèi)容一無所知或者一知半解。長此以往，學生就會喪失最初接觸語文時的好奇與新鮮感，對語文教學產(chǎn)生厭倦心理。同時，教師對語文課堂的掌控，使學生的主體地位得不到體現(xiàn)，學生主人翁意識缺失，大大減弱學生參與課堂討論的積極性，從而造成課堂教學氛圍低沉，給語文課堂活動的開展帶來負面影響。

1.2語文課堂設(shè)計不足

銜接緊密、科學合理的課堂設(shè)計是語文教學能順利進行的保證，然而，就目前語文教學來看，情況并不容樂觀，主要原因有兩點：一是當前小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，如果學生是課堂的靈魂，那教師就是靈魂的引路人。作為“引路人”，其卻沒有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，對學生的心理活動了解不充分，致使教學中因無法正確把握學生學習需求，使整個課堂學習氛圍缺失，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。二是課堂教學形式過于死板，基本一直重復(fù)“上課——提問——回答——講解——下課”的模式，容易使學生產(chǎn)生疲勞感，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣。

1.3師生互動環(huán)節(jié)缺失

在小學語文課堂中，部分教師為了樹立課堂權(quán)威性，刻意營造出高高在上的形象，讓學生對其產(chǎn)生敬畏感，保障課堂教學有序進行。然而，這種做法使師生之間的溝通出現(xiàn)障礙，因為害怕被批評，學生有疑問不敢輕易請教教師，導(dǎo)致問題越積越多，語文成績慢慢下滑，影響課堂教學質(zhì)量。同時，教師對學生的這種忽視容易滋生學生的自卑心理，不利于學生身心健康發(fā)展。另外，由于學生個體差異，對知識的接受程度會有所不同，教師對學生的學習情況了解不充分，不能有針對性地設(shè)計出教學方案，阻礙語文課堂改革進展。

2.新課標下小學語文課堂教學的優(yōu)化

2.1明確教學目標

開展語文教學活動之前，無論是教師還是學生，首先要明確新課標下的語文教學要求，這在每套語文課本的緒論部分都有標注，教師應(yīng)該專門利用一節(jié)課時間，為學生普及語文教學目標的重要性。新課標下的語文教學不僅要豐富學生的語文知識和文學素養(yǎng)，更主要的是提高學生對語文的應(yīng)用能力，實現(xiàn)學生的綜合性發(fā)展。其中最為重要的一點就是明確學生是學習和發(fā)展的主體，教師只處于輔助地位，在語文教學過程中，教師要特別注重對學生思路的引導(dǎo)，通過對課文內(nèi)容的了解，引出學生對某個部分或章節(jié)的疑問，鼓勵學生自己探究答案，提高學生學習主觀能動性，而非直接告訴學生標準答案，打消學生的積極性。這種做法有利于加深學生對文章內(nèi)容的理解，自身情感體驗遠比標準答案印象深刻，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.2完善課堂設(shè)計

語文是一門實踐性比較強的學科，因此，要優(yōu)化小學語文課堂教學，必然要增加實踐性環(huán)節(jié)，情境教學恰好符合這一點，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)輔助教學。如學習漢語拼音時，教師可以通過軟件將拼音設(shè)計成能跑會跳的人形字母，通過大屏幕呈現(xiàn)在學生面前。教學過程中，一排排小字母發(fā)音做自我介紹，這樣新奇的情境會引發(fā)小學生好奇的天性，如此一來，會對漢語拼音學習產(chǎn)生極大興趣，教學工作也會得到事半功倍的效果。另外，教師可以組織學生在課堂適度開展一些小游戲，不但可以緩解長時間學習帶來的疲勞感，還能活躍課堂氣氛，增強學生情感體驗。

2.3增強師生互動

在整個語文課堂教學中，師生互動環(huán)節(jié)占幾乎二分之一的比重，重要性可見一斑。因此，要優(yōu)化小學語文課堂教學，關(guān)鍵要增強師生互動。首先，從教師角度而言，要主動走近學生群體，了解學生的心理活動和學習情況，針對個人差異制定不同教學任務(wù)，也就是我們常說的因材施教。同時，教學過程中，教師要注意觀察學生的情感變化，時常對學生做出鼓勵，幫助學生樹立自信。教師僅教給學生課本知識是不夠的，還要教會學生做人的道理，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，從學生角度而言，克服自卑等消極心理，遇到不會的問題主動請教教師，生活中遇到難題也可以找教師傾訴，尋求幫助，融洽的師生關(guān)系是課堂教學順利進行的有效保障。

3.結(jié)語

新課標下的小學語文課堂教學對教師和學生都提出較高的要求，小學語文課堂教學改革需要師生共同努力，進行長期不斷的探索。

參考文獻：

[1]曹風云.新課標下小學語文課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2014，23：97.

[2]張華.淺談小學語文課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].赤子（中旬），2013，08：345.