體驗(yàn)式教學(xué)在初三化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

李玉萍

摘 ? ?要： 現(xiàn)階段義務(wù)教育的模式是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要研究初三化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式及實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式教學(xué) ? ?初三化學(xué)教學(xué) ? ?實(shí)踐研究

引言

初中教育注重的是學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的認(rèn)知和探索能力。而化學(xué)學(xué)科的引入加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)的對(duì)比和學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和潛能，因?yàn)榛瘜W(xué)是一門充滿探索性且很神奇的學(xué)科。

一、初三化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教育模式的局限性

初中化學(xué)學(xué)科的起始教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于初三化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)可能需要講究一些教學(xué)技巧。初中教學(xué)中，教師傳授知識(shí)的方式主要以面授講解為主，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較被動(dòng)和死板。單就課本上的知識(shí)進(jìn)行講解的話，對(duì)這門抽象且涉及領(lǐng)域較廣的學(xué)科來(lái)說(shuō)，使學(xué)生難于理解。我們應(yīng)該注意到實(shí)驗(yàn)給實(shí)際生活帶來(lái)的意義，而不只是局限于課本上實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)結(jié)果。

2.教育模式的被動(dòng)性

教育的最根本任務(wù)是傳授知識(shí)。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，所有學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了考試，因而課堂學(xué)習(xí)是比較緊張的。在化學(xué)學(xué)科教育中，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一形勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中引入的意義

1.體驗(yàn)式教學(xué)模式的引入

體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，是一種互動(dòng)的教學(xué)模式，不僅能活躍課堂氛圍，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。通常應(yīng)用于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程和專業(yè)教學(xué)中，表現(xiàn)方式一般為：實(shí)驗(yàn)、課題探究等。一般課外探究較多，如課外調(diào)查學(xué)習(xí)、手工制作等。在初三化學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，幫助面臨中考的學(xué)生緩解壓力，營(yíng)造出輕松的課堂氛圍。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

（1）使用范圍廣，針對(duì)性強(qiáng)。

對(duì)于化學(xué)這門比較抽象的難于灌輸?shù)膶W(xué)科來(lái)說(shuō)，我們可以實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。初三化學(xué)學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)是常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)與相關(guān)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。按課本直接講述學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)效率很低。如果結(jié)合生活實(shí)例，如氧氣、二氧化碳的實(shí)際意義，再做成相關(guān)課題完成，則對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有利于加深學(xué)生的理解。

（2）實(shí)踐性強(qiáng)，便于學(xué)生理解。

體驗(yàn)式教學(xué)貴在體驗(yàn)。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，詮釋理論與實(shí)踐的結(jié)合，簡(jiǎn)化抽象的化學(xué)符號(hào)和化學(xué)方程式，使學(xué)習(xí)不再枯燥。

三、在探究實(shí)踐中增強(qiáng)能力

九年級(jí)化學(xué)課本中的大量實(shí)驗(yàn)為探究教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐素材，在組織探究教學(xué)時(shí)，不必刻意追求一套看似完整的探究步驟，而要關(guān)注探究教學(xué)的精神內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、懷疑精神、求證精神。開(kāi)展探究教學(xué)時(shí)，要精心篩選探究問(wèn)題，靈活取舍探究環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握探究程度。

1.精心篩選探究問(wèn)題

主動(dòng)探究是學(xué)生的一種天性，但是在課堂教學(xué)中，特別是在“對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)有明確要求的學(xué)科教學(xué)”中，并不是所有課題（問(wèn)題）都有探究?jī)r(jià)值，必須對(duì)探究問(wèn)題精心篩選，教師應(yīng)根據(jù)地域特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師特長(zhǎng)篩選出合適的探究問(wèn)題，這是開(kāi)展探究教學(xué)的第一步。

哪些問(wèn)題適合探究教學(xué)呢？前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的研究值得借鑒：當(dāng)教材內(nèi)容是針對(duì)形成相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域的概念、規(guī)律和理論，而不是提供實(shí)踐活動(dòng)材料和培養(yǎng)勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)技能、技巧的時(shí)候;當(dāng)教材內(nèi)容不是嶄新的，而是在邏輯上繼續(xù)充實(shí)以前所學(xué)知識(shí)的時(shí)候;當(dāng)教材內(nèi)容適合學(xué)生做出獨(dú)立結(jié)論，可以揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，適合做出概括的時(shí)候;當(dāng)教師訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)解決問(wèn)題的時(shí)候，都適合采用探究教學(xué)法。那些沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題就可以從問(wèn)題堆中刪除。有的問(wèn)題雖然有探究的價(jià)值，但是受學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)或者課堂教學(xué)時(shí)間的限制無(wú)法開(kāi)展探究，對(duì)于這些問(wèn)題可以留在課后或者興趣小組活動(dòng)時(shí)開(kāi)展探究。

2.靈活取舍探究環(huán)節(jié)

科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、交流與匯報(bào)、反思與評(píng)價(jià)五個(gè)基本程序，但是就某一個(gè)具體探究問(wèn)題而言，不一定每個(gè)程序都要平均使用力量，不一定要面面俱到。有的問(wèn)題適合全程探究，如探究《質(zhì)量守恒定律》，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論都值得探究，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織探究教學(xué);有的問(wèn)題只需要重點(diǎn)探究某個(gè)環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)可以提供資料，降低探究難度。例如，探究活潑金屬與酸反應(yīng)后生成的氣體是什么？探究教學(xué)的重點(diǎn)是猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)節(jié)不必進(jìn)行探究。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)是教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力之后，通過(guò)創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)的意義在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極思考，更有效地學(xué)習(xí)。化學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。對(duì)于初三化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只從中考應(yīng)試角度被動(dòng)進(jìn)行，不論對(duì)于傳授者還是學(xué)者，都應(yīng)該明白其對(duì)于人們生活的意義，然后變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)式教學(xué)模式中探索其產(chǎn)生過(guò)程及意義。

參考文獻(xiàn)：

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