家校共育促進學生德育發展

黃燕花

摘 ? ?要： 家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的延伸和擴展。只有有機整合二者，教育連續性的特點才能充分表現出來。為此，作者所在學校成立了“琉塘小學教育社區”，優化了學生成長的生態環境，形成了家校合作的精神共同體。家校合作正是為了更好地發揮學校和家庭的優勢，用家庭教育的優勢彌補學校教育的不足，學校教育指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大支持，最終使雙方優勢互補，為孩子健康成長營造一個良好的育人環境，創造讓孩子參與社會實踐的機會，并能從實踐中有所體會，促進孩子德育發展。

關鍵詞： 家校共育 ? ?社會實踐 ? ?德育發展

我們以學校為主要基地，充分挖掘家庭、社會的優勢教育資源，排除影響教育的消極因素，使學校教育與家庭教育二者相互配合，形成教育價值觀一致、教育方式互補的良好育人環境，對學生實施統一的教育影響，從而促進學生全面發展。在研究過程中，我們舉行了各種實踐活動，在這些活動依托中，我們不斷地發現問題，解決問題，努力通過“家校合作”的模式，促進學生的學習與德育發展，讓學生有所悟、有所感，取得教育內化的效果。

一、家庭德育與學校德育同步

孩子在家的時間總是比在校時間長，于是，如果在校教育后，家庭教育沒有跟上腳步，而是繼續放任孩子的壞習慣，那么學校教育等于是白做功。因此，我們學校通過“琉塘小學教育社區”，舉行家長活動，把學校一學期要實現的德育目標告訴家長，并指導家長在家如何對孩子進行品德教育及良好習慣的養成方法。這樣，家庭德育就能與學校德育同步，孩子的教育就不會出現斷層現象，也更方便學校對孩子各方面的教育，促進孩子的德育發展。如：學校開展“感恩父母”德育活動，我們要求學生人人為父母做一件事，并把所做之事寫成日記，把你的感悟讀給父母聽，然后請家長簽上自己的感言。回到學校后，我們又通過少先隊中隊活動，讓每個中隊舉行“感恩父母”的主題活動，對孩子們的實踐活動進行反饋，讓學生把一次實踐活動內化為一種常態活動，使得學生對思想教育進行內化。

與此同時，我們還成立了家長委員會。家長委員會的成員如果發現教育中的問題，可以及時反饋給家長委員會，然后協調老師們的時間及時召開討論會議。每次會議都會有存檔，以便之后家長需要時可以查閱。而老師們發現學生的問題時，可以單獨聯系家長，如電話家訪，實地家訪，或者微信討論，建立班級微信群。如果家長不介意，則可以把出現的問題和解決方案，以及成效都放到家長會一起討論。另外，我們設有家校聯系卡，分為周聯系卡及季度聯系卡，家長與老師可以通過樣的方式了解學生在學校及在家中的表現情況。通過這些互動，家長和老師們都可以避免一些教育上的誤區，同時協調教育關系，統一教育觀念，落實教育實效。為此，我們這個教育社區的成立，方便了家長，方便了老師，從而讓孩子有一個良好的環境。

二、讓溝通成為德育的橋梁

現在的家長忙于事業，缺乏與孩子溝通的時間與方法，而孩子越長大越有自己的想法，父母很多時候又喜歡把自己的想法強加給孩子，或者有的根本不在意，不關心他們的孩子，于是很多孩子為了引起父母注意，就會做出很多出人意料的事情。為此，我們覺得，在德育實踐中，溝通就像一座橋梁，一頭是家長，一頭是孩子，只有相互理解，教育才能取得實效。那么，作為孩子的主要教育方，學校就要為孩子與家長提供溝通平臺，讓我們的教育有所進、有所獲。我們創設了“琉塘小學教育社區”，舉行了各種社區活動，有針對家長的專題講座，請專家做有關如何更好地與孩子相處，怎樣從孩子的角度看待問題等方面的演講;有家長交流會，在會上家長們交流與孩子相處的方式和觀點;有家長與孩子互動的親子活動，如把家長請進課堂，讓家長們看看孩子們是如何上課的，以及親子游園活動，讓家長和孩子一起玩，讓溝通暢通無阻。

同時，學校要關注家長和孩子的共同學習和共同成長，要為每個家庭找到成長的“最近發展區”，讓每個家庭形成共同學習的良好氛圍，創建學習型家庭。我校從區域的角度將家庭教育的指導工作和活動課程化，開設了家長學校課程;實行了家長督學制，學校向所有家長敞開大門，歡迎家長參與學校的管理并對學校進行監督;倡導教師積極參與家庭教育指導的義工活動;注重家校合作中的多元溝通，不僅倡導教師和孩子的溝通，家長和孩子的溝通，教師和家長的溝通，而且倡導家長與家長的溝通、教師與教師的溝通、孩子與孩子的溝通。我們“琉塘小學教育社區”就為溝通這座橋梁提供了一個平臺，讓橋能有依，以此促進學生的德育發展。

三、優化校園環境為德育建設服務

校園環境具有暗示性、滲透性等特點，它對學生潛移默化的影響是深遠而持久的，在一定程度上也是一種教育媒體。無論是校園的自然環境，還是人文環境，對學生都是無聲的教育，它們與有聲的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升學校的德育工作的實效。以校園的管理文化、課外文化和課堂文化為主要內容，通過學生守則、校紀校規、行為規范等進行行為修養培養。

另外，我們要發揮“宣傳欄”、“黑板報”的窗口作用。學校的“宣傳欄”、班級的“黑板報”是學校和班級文化的重要組成部分，也是學校對學生進行德育教育的一大渠道。讓它成為家校聯系的橋梁。我們要有目的、有計劃、有針對性辦好“宣傳欄”、“黑板報”，讓家長和學生在“窗口”下，耳聞目染地受到教育。學校應該樹正氣壓邪氣，以高尚的精神塑造人，正確的輿論引導人，優秀的作品鼓舞人;既要使其成為師生展示才情的平臺，又要使其成為家長與學生和學校溝通的重要陣地。

四、優化教育社區管理，提高德育成效

從教育范疇來說，教育社區涉及學校、家庭、社會教育、教師教育、家長教育、未成年人教育的教育、家庭教育。作為一種特殊的社區，教育社區打造的是具有共同教育目標、責任、義務、追求優化教育資源功效的精神共同體。因此，這樣的社區必須有一個合理的管理系統，才能提高家校合作的效益，促進學生德育發展。設立健全的組織結構，我校設立“琉塘小學家校合作教育社區管理中心”，有健全的組織結構，由培訓學校、活動開發部、教育資源站、信息互通臺幾個部門組成。這個教育社區的管理機構是個自治組織，具有自我管理、服務、教育、監督的職能。在此評價機制中，不但促進了孩子的德育發展，而且提升了教師與家長的品德思思維。

現代社會對教育工作者提出了嚴峻挑戰，對于承擔教育培養任務的教師和家長來說，其不僅要不斷學習接受新知識，更應不斷拓展眼光、更新觀念，提高自身素養和教育未成年人的能力水平。家校合作正是為了更好地發揮學校和家庭的優勢，用家庭教育的優勢彌補學校教育的不足，學校教育指導家庭教育，使家庭教育對學校教育形成強大支持，實行家校共育，讓我們的教育目標一致，從而促進學生德育發展。