淺論舞蹈律動在小學音樂教育課程改革中的作用

邢偉

摘 要： 音樂是人們表達自身內在情感的一種對外藝術方式。音樂課程是一門培養人們藝術氣息、陶冶人們藝術情操的主要途徑。隨著時代的發展，深化教育課程改革成為迫在眉睫的主要問題。新課程改革的目的在于培養德、智、體、美、勞的全面高素質人才，音樂正是培養音樂美的重要方式。小學音樂教育正是提高學生藝術審美能力、陶冶學生藝術情操、豐富學生內涵的重要基礎。音樂課程教育不只是單一的音樂教課，還包括與音樂密不可分的舞蹈律動。本文重點探討舞蹈律動在小學英語教育課程改革中的作用。

關鍵詞： 舞蹈律動 小學音樂 課程改革

1.引言

全面高素質人才的發展需要，使得音樂教育在新課程改革中的地位在不斷地提高。小學是素質教育的初始階段，小學音樂教育是音樂教育的基礎。如何在新課程改革中，提高小學音樂教育課程的有效性成為重要問題。作為與音樂密不可分的舞蹈，舞蹈律動在加強音樂自身情感和內部蘊含的作用是不可替代的。把舞蹈律動運用到小學音樂課程教育上，能夠為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，在這一教學氛圍下學生對課程內容的注意力和求知欲得以不斷提高。舞蹈律動不僅能有效提高音樂課堂教育效率，而且能加深學生對音樂的理解。

2.舞蹈律動的概念

舞蹈律動是指在音樂的伴奏下身體隨音樂的節奏進行運動以完成舞蹈內容表演。音樂與舞動有不可分割的關系，在《樂記·樂象篇》就有記載：“詩，言其志也，歌，詠其聲也，舞動其容也，三者本于心，然后樂器從之。”在音樂教育中，光是訓練學生的發音技巧和音樂的聆聽是不夠的，需要通過舞蹈律動增強音樂的情感表達力。

3.舞蹈律動在小學音樂教育課程改革中的作用

3.1培養學生的學習興趣

在傳統的小學音樂課程教育中，教師只是進行單向性的知識教授，講解音樂發展歷史、歌曲創造背景，播放歌曲，由教師帶領學生進行歌曲演唱，永遠單一不變而又枯燥的教學方式，會不斷消磨學生對音樂學習的激情，讓學生對音樂學習麻木、機械[1]。應該怎樣改變這點，實現新課程改革的課堂目標呢？活潑好動、想象力豐富是小學生的特點，小學生因為剛剛離開家庭，正式走向學校學習，在新的環境和新世界的展開下，求知欲變得更加旺盛。教師要根據小學生的特點進行教育。舞蹈律動在小學音樂教學中，正好滿足小學生活潑好動、想象力豐富又渴望求知的特點，讓學生通過對音樂的肢體舞動，加入到課堂教學中，讓學生成為教學活動的主體，從而調動學生的學習主動性，激發學習興趣。例如，在學習《一閃一閃亮晶晶》這首歌曲時，教師可以帶領學生根據歌曲進行舞動律動，在歌詞一閃一閃亮晶晶時讓學生伸張和握緊手掌、滿天都是小星星（伸出手指按數數的方式虛指天空）……通過對這些舞蹈的律動，營造輕松、愉快的教學環節，讓學生參與到教學中，使學生在音樂學習中獲得學習的快樂。

3.2減輕學生學習疲勞

目前，因為內在和外在因素的影響，學習壓力不斷向低年齡段的學生擴展，小學生的學習任務不斷增多，這讓學生們在長時間的學習時感到疲勞和厭倦。對于這些問題，我們需要應用勞逸結合的教學方式。在音樂課堂教學中，教師不能只是講解樂和發音技巧，還需要加強與學生的互動，營造良好的課堂學習氛圍。在學生注意力不集中、疲憊時，切入到歌曲鑒賞的學習，根據實際情況播放一些輕松、舒緩的音樂，并帶領學生跟隨音樂進行身體律動，讓學生從身體和精神上感到輕松和愉快，減輕學生在學習上的疲倦。運用這些方式，學生不僅能夠減輕學習疲倦、恢復精神狀態，而且能夠保持心情舒暢和學習激情，有利于后面教學的展開。

3.3培養學生的想象力和創作力

新課程改革目的是培養出德智體美勞的全面高素質人才，其核心就是要求從教材和價值觀轉變出發，改變學生學習方式，要求學生不僅掌握音樂教學的基礎知識，更了解和掌握音樂的內在人文關懷和情感。在小學音樂教學中要注意培養學生的想象力和藝術創造力，提高學生的藝術鑒賞和審美能力。如何將想象力和創造力貫徹到音樂課程教育中，是小學音樂教學的重要任務。這一任務的完成，需要教師進行積極主動的自我引導和鼓勵引導。自我引導是指在音樂教學時，通過對情景和音樂的設計，讓學生用舞蹈或者肢體表現音樂，從而開發學生的對音樂的想象力和創造力。例如，在學習歌曲《我在馬路邊撿到一分錢》時，可以讓學生們思考怎么用舞蹈的方式表達這一首歌，之后讓同學上臺表演，再通過對同學們設計的舞蹈動作進行歌曲和樂理的講解，這樣既可以讓學生們積極參與到課堂教學中，更可以深入了解課堂內容，可以激發學生的學習熱情，培養學生的想象力和創作力。鼓勵引導的方式是因為人們在聆聽歌曲時有時會不自覺地跟隨音樂律動。教師在音樂教學中，對于學生不自覺的律動行為表現，應該對其進行表揚和鼓勵，鼓勵學生創作一些有意義的律動，或者讓他們根據對音樂的理解編排一些舞蹈律動，讓他們在感受自身創造的律動時，了解音樂的魅力，得到更好的音樂教學感受。

3.4培養多才多藝的人才

“水滴石穿，非一日之功”。多才多藝的人生不是一天就可以造就的，這需要日積月累的學習。小學音樂教育是最早的才藝教育，因為不管是學習演唱歌曲還是與之相對的舞蹈律動，都在直接或間接地學習藝術才藝。每次的音樂教學都是一次積累和鍛煉，長此以往，自然會愛上歌唱和舞蹈，擁有這方面的才藝。

4.結語

在舞蹈界流傳這樣一種說法：“音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。”把舞蹈律動引入到小學音樂教學課程改革中，是勢在必成的。舞蹈律動作為音樂教學的重要輔助手段，它對培養學生學習興趣、減輕學生學習疲勞、培養學生想象力和創造力起著至關重要的作用。舞蹈律動對小學音樂課程改革的作用是重大的，值得推廣[3]。

參考文獻：

[1]石茹瑩.舞蹈律動在小學音樂課程改革中的應用分析[J].新課程（上），2014：165.

[2]楊冬苗.舞蹈律動在小學音樂教育課程改革中的作用[J].素質教育，2013（4）：110.

[3]鄧嬡姿.舞蹈律動在小學音樂教學課程改革中的應用分析[J].科教文匯，2013（248）：116.