略談小學語文學法指導

翁金蒼

摘 要：一個人要有所作為，就要不斷學習，活到老學到老。語文課堂教學不在于學生當時能掌握多少知識，而應該關心的是學生長遠的可持續發展。這就要求廣大語文教師在培養學習習慣、學習方法、學習興趣等方面各顯神通。小學語文教師如何指導學生學習語文呢？文章對此問題進行了探討。

關鍵詞： 小學語文 寫法指導 指導方法

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展的基礎。因而，我有理由認為現階段語文課堂教學中的“道”就是培養學生的語文素養。語文素養不是語文課堂可以培養的，語文課堂教學“道”不應該是提高學生的語文素養，語文課堂教學的“道”，只能是培養學生良好的學習習慣，是教會學生學習語文的方法，是激發學生學習語文的興趣。

一、激發學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要讓一個人做好某件事，強制和壓迫是做不到的，只有讓他從心里愿意做時，才能做得最好。學習興趣很重要。信息時代，實現了獲得信息更方便、更快捷的同時也讓學生失去了學習興趣。比如：電視和游戲，能夠更形象、更直觀。學生對讀書沒有了濃厚的興趣。學生讀書興趣如此之低，不得不讓我們對語文教育有所反思。語文教育到底是為了什么？作文到底是讓學生寫真話還是寫假話？為什么要按照要求作文？魯迅的文章是你要求他寫的嗎？曹雪芹的《紅樓夢》是你要求他寫的嗎？這些都是作家們的內心體驗。記得有一次作文，我要求學生寫我的媽媽。除了一個同學沒有做外，全班學生都完成了。事后我問他為什么不寫。他說他沒有媽媽，在他很小的時候媽媽就走了。后來我就想，為什么我們就不能放開手，讓學生想什么就寫什么？我認為學生的作文，應該是學生內心的體驗。只有這種體驗，才是最真實的，才是最容易給學生帶來興趣的寫作。我希望，作文可多讓學生寫寫自己的喜、怒、哀、樂、愛恨情仇。

二、培養學生良好的學習習慣

有諺語說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣決定人生，現在的學生思想上更多的是懶惰，在學習習慣方面養成最糟糕，更多的學生根本沒有讀書的習慣，很少課外主動翻翻課外書，他們情愿將時間花在看電視、打游戲上，也不愿看書。對待學習也是應付了事，在學習中很少有人因為不認識字而查字典，翻資料，更不用說想方設法弄懂了。在小學五六年級，我曾做過一次統計，一個三四十人的班級，最多有十來本字典。再說現在的書寫習慣，學生的字越來越潦草，錯別字越來越多，書寫時眼睛離作業本越來越近，特別是農村學生，書寫習慣更是不好。語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷積累。養成良好的學習習慣，可以讓學生利用生活中零碎的時間學習，看一點，記一點；積累一些零碎的知識，在不經意中建造知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累有用的知識。對于語文學科來說，只有廣泛積累知識，才能提高語文聽說讀寫能力；只有學富五年，才能才高八斗。

三、分階段學法指導

1.從教材要求上講，小學語文教材低段（一、二年級）的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級學生大都七、八歲的思維以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要借助實物或形象。教師或家長要根據兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段學生學會學習方法，多數是從教師教學過程中潛移默化感知到的。

2.小學語文的中段（三、四年級）教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，這時的中年級學生，已是九至十歲。從心理特征上看，有意性、目的性逐漸發展，有意注意隨之增長，能較自覺地支配自己的行動。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，在這個階段，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。

3.小學語文的高段（五、六年級）教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區分事物主要和次要的特征，思維的發展已達到以抽象思維為主的層次，觀察事物、認識事物的能力大大增強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，在此基礎上有新的提高。

四、加強背誦指導

一些學生沒有養成背誦的習慣，基本上只滿足于課本上要求背誦的部分，對于課外的背誦基本上無人問津。“巧婦難做無米之炊”，頭腦里沒有，哪會有好的語言表達出來？因此，要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力、提高學習成績很有幫助。但是一些學生背誦無方法，主要是死記硬背，效率不高，且容易遺忘。語文教師要從方法上加以指導：分析寫作順序、想想畫面、想想過程、記住關鍵詞句等，結合相應的背誦內容加以指導。因此，必須想方設法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是極少的，很多人記住知識是要靠反復記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經常翻看檢閱，就可以把外部記憶變為內部記憶，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷反復強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累得多了，才能從根本提高語文能力。

魯迅曾教導我們讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出最好的蜜來”。賈平凹認為，書之為友不能一日不交；書是財富，要逼著自己靜心地讀書。教會學生做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依照自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。