三維目標指導下英語教學策略轉化

陶玉軍

摘 要： 英語教學中圍繞學生知識技能發展、教學過程和方法優化、情感態度和審美價值觀培養三維教學目標指導課程教學，利于凸顯學生學習主體地位。為學生建構生動活潑知識趣網、鼓勵互動探究交流和實踐活動延伸，對幫助學生實現上述三維目標和轉變學習思維方法具有一定的推動作用。

關鍵詞： 初中英語 三維目標 教學策略

借助英語課程的教學目標優化教學過程，能使得學生在自我對照和主動調整的過程中找到學習的定位坐標，幫助他們更好地拓寬知識視野和豐富思維感知。突出知識技能豐富呈現、表達交際互動過程和學生情感態度升華，能在幫助學生了解課程學習內容中轉變學習思維方法，有效強化教學效果。依據課程三維目標，突出知識呈現、教學互動和認知深化，更能幫助學生在身臨其境的學習過程中提高英語學習綜合運用能力。

一、建構多彩知識背景，引導學生自覺探究

學生掌握一定的基礎知識和基本技能是課程教學的必然需求，也是培養他們自主自覺探究的良好習慣的前提。在課程教學中，以豐富知識點為基準，為學生建構整體認知框架，讓學生在學習中充分了解學習內容，能夠幫助他們積累語言知識。這些豐富知識背景呈現，更能滿足學生的探究好奇心。

通過建構多彩知識背景，讓學生有更多的認知視野和豐富思維，使得學生在主動發現問題的同時養成良好的學習習慣。教師在教學中應根據課程知識的整體結構安排，圍繞課堂教學要求設計相應內容，鼓勵學生根據這些導學內容進行優化。把握課程知識要點，針對學生的學習問題，主動搭建多元化的背景知識，讓學生在自我探究的過程中不斷獲得深刻體驗。建議學生根據自我探究過程，從理解識記、靈活運用、拓展延伸等方面不斷總結反思，幫助他們在自我探究的過程中深化感知體驗。

這些多彩背景知識的呈現，能使得學生更加積極主動地探究和靈活自如地運用。例如，在譯林版七年級上冊的Unit 3“Welcome to our school！”的Reading “Welcome to our school！”教學中，可針對Mum和Millie的對話內容，要求學生圍繞“What’s the main character about Millie’s school？”和“What do you read from the article？”進行主動探究，幫助他們開闊認知視野。同時，可通過多媒體向學生展示國外學校生活場景，幫助學生形成一定的感知印象。教師可引導學生根據中西方學校生活的不同，建議學生在相互表達過程中主動交流，滿足閱讀感知需求。

二、突出交流互動指導，指導學生協作探究

關注英語交際性，讓學生在多元化的學習過程中主動探知，能使得他們的理解更加深刻全面。通過互動式交流活化教學過程，能使得學生在真切感知體驗的過程中享有更多的自由權和話語表達支配權，幫助學生找出自身問題。

圍繞語言交際性活化教學目標，應該在體現技能性和互動性的基礎上，體現協作交流。在運用中，為學生設計相應的語言表達運用學習目標，建議學生根據這些目標進行主動挑選和積極參照，幫助他們在交流中不斷開闊視野和思維。關注學生的實踐運用，引導學生在交流互動中相互表達運用，增強認知感悟。多給學生展示自身才華的機會，讓他們在對照目標主動學習的過程中積極調整思維感知方法，滿足他們的多元化學習發展需求。

通過這樣的互動交流，能使得學生的感知更為深刻，認知更為豐富。例如，在八年級譯林版下冊Unit 6 “International charities”的Reading A“Aninterview with an ORBIS doctor”教學中，可建議學生參照采訪模式，鼓勵學生就“What are you going to say with ORBIS doctor？”和“How do you introduce ORBIS doctor？”進行小組式討論交流，幫助學生在深化體驗的過程中拓寬認知視野和思維，強化理解感知。通過這樣交流性學習目標創設，能使得學生享有更多學習機會和方向，便于他們強化理解感知。

三、注重實踐活動創設，培養學生積極情感

培養學生正確的情感態度和審美價值觀，是學生全面發展的需要。學習目標中注意情感態度等非智力因素的引導，讓學生在感受英語學習的人文化的過程中，全面提高自身的學科綜合素養。借助實踐活動讓學生有自由互動交流的平臺，更能夠幫助學生強化整體感知體驗。

在實踐活動創設中，應該結合學生的個體差異化發展，引導學生從課程文本內容中汲取有效的價值信息，從文化、情感、意志與品質等方面深入挖掘其中的豐富人文內涵，讓學生能夠有豐富的學習資源。教師可深入實踐活動過程，幫助學生獲得更為全面的感知體驗，形成敏銳的語言信息捕捉意識。在此基礎上，建議學生運用對比鑒賞的方式，就自己在學習中的認知感悟和積累不斷深化情感，形成積極的思維情感和豐富的感知，幫助學生形成有效的感知體驗。

總之，圍繞英語教學的知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三維教學目標，結合學生學習差異需求，改變教學策略，能在幫助學生開闊視野思維的基礎上，更好地凸顯學生學習主觀能動性和創造力。重視學生學習綜合發展，關注教學過程，對培養學生自主學習和合作探究能力起到一定的指導作用。

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